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“理实一体化”在中职计算机教学中应用 　　【摘要】中职的计算机学科教学，不仅要求学生掌握教学内容规定的知识和技能，而且要培养学生形成良好的学习方法和学习素质。传统的计算机教学通常是把理论与实践分开来，忽略了学生在任务操作过程中的理论和技能的学习和培养。因此,本文提出把“理实一体化”应用到计算机教学当中，理论与实践相结合，教、学、做一体，不仅充分体现了“做中学，做中教”的职业教育特色，还培养了学生举一反三的能力。 　　【关键词】理实一体 中职 计算机教学 　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0046-01 　　当前中职教学的现状是机遇与困难并存。一方面，由于种种原因，职业教育一直处于普通教育之后，随着普通教育和职业教育的不断扩招，职业教育生源素质更是不断下降；另一方面，国家和社会迫切需要职业教育，尤其是中等职业教育培养出掌握一技之长的劳动者，提高他们的职业能力，解决社会上特别是农村的大量剩余劳动力就业问题，让他们“生活得更加幸福、更有尊严”。怎样把处于素质不断下降的生源培养成企业急需的技能型人才，这就要求我们根据教学对象不断创新教学模式。 　　一、“理实一体化”的教学模式 　　“理实一体化”教学是基于当代“建构主义”而产生的一种教学模式，即理论实践一体化教学法，是指在同一空间和时间同步进行的教学，理论和实践相互交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的理实顺序，而是理中有实，实中有理，注重培养学生的动手能力，全程构建理论素质和操作技能培养框架，体现了“手脑并用，做学合一”的职教思想。当前中职生个体差异越来越大，文化基础比较薄弱，分析问题的能力较弱，对理论知识的学习兴趣不高，理论学习存在一定困难。而中职计算机学科具有基于理论的应用性、实践性强的特点，在实践项目教学过程中，经常会遇到学生在老师的指导下，虽然完成了实践操作，但对实践中应用的理论知识知之甚少，或者是一知半解，难以拓展应用到其他项目实践上面，无法做到举一反三，不利于学生的长期发展。困此，必须改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，采用“理实一体化”这一教学模式来激发学生的创造性，提高学习兴趣，促使学生能主动、积极地参与教学过程，自主探究计算机知识与技能，加深对所学知识的记忆和理解，进而提高学生的学习能力和创造性思维能力。 　　二、“理实一体化”在教学当中的应用 　　“理实一体化”教学是一种教学模式，也是一种教学理念，要把这一理念始终贯穿到整个教学过程当中，将理论教学和实践教学融合为一体。爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，只有在激发学生学习兴趣的基础上，才能使学生更好地去学习理论知识和掌握操作技能。如果一开始就给学生讲一些深奥的理论或操作技能，学生势必会失去学习的兴趣。因此，在教学过程中要根据学生现有的知识水平，根据本节课的教学内容、教学要求和特点，合理地选择项目，梳理出项目中需要的相关理论知识和实践要求。着重激发学生的学习兴趣，向学生提供必要的基础知识和思考线索，然后讲清楚这节课的教学目标，以便学生能够运用已有的知识去学习与实践项目相关的知识，对于深奥的理论和复杂的操作技能，可以先从简单的应用实例开始，让学生“做中学”。 　　如在VB程序设计教学中，学生对“变量”、“常量”、“面向对象”、“事件驱动”、“对象”等抽像的概念，非常难以理解，如果根据教材的编排，先讲解这些概念，学生就会难以接受，丧失学习的兴趣，所以我们要调整和处理教材，将后面的VB简单应用程序设计先进行讲解，再通过一个简单的实例，将VB程序设计的过程进行讲解，进而让学生在简单的实例实践中理解这些抽像的概念，通过一个简单实例的实现，让学生有一定的感性认识，然后进行理论的讲解，学生就容易理解和接受，同时也让学生体验了程序设计的乐趣，享受到成功的乐趣。 　　又如，《计算机应用基础》第一章介绍计算机硬件知识，该章节以理论知识为主。如果采用传统的理论与实验分离的教学方式，学生对硬件性能的理解会比较困难，而采用理实一体化教学法，把第一章教学内容分解成掌握熟悉CPU、内存条和硬盘，掌握熟悉主板，掌握熟悉电源线、面板线和数据传输线和掌握熟悉外部设备等七大任务。通过实物演示，进行观察和比较，让学生再次回顾并掌握理论知识点，使学生理论知识点和操作技能融为一体。 　　三、“理实一体化”教学对教师的要求 　　在“理实一体化”教学过程中，教师起着举足轻重的作用。教师既要精通理论,又要有较强的动手能力,必须具备“双师型教师”素质。同时还要求教师有足够的创新意识和创新能力,要不断掌握新技术、收集新信息,并加以研究,应用到实际教学中。 　　计算机技术日新月异，边沿课程众多,很多时候,老师并不能真正深入到具体某一门课程研究中去。如《平面设计》这门课,对于很多计算机专业毕业的老