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不断磨炼教师职业形象 　　这一届素养大赛增设了“优秀教态奖”。为什么设这样一个奖项呢？第一，强化了有别于其他职业的教师形象。话务员强调的是声音形象，是甜美、亲切、清新而不亲近。我们教师的职业形象应该是什么呢？应该体现在我们的一举一动、一言一行、一颦一笑、穿着打扮、举止言谈当中。2011年的1月17日，中国第一次向全世界放映“中国国家形象片”。在这一天，在堪称为“世界街头”的美国纽约广场，以一天300次的频率滚动播放。其实，每个地区、每个行业，都在打造自己的形象。 　　第二，教师最终的才艺。朗读、答题的即兴展示，最终是体现在我们的教学常态当中的。你的教学观、学生观、审美观体现在哪儿？一个是你教学中有声语言的表达；第二，就是你教学当中教态所体现的无声语言的表达。它是我们思想情操、思想观念、人生态度、审美情趣的一个外化的体现，是一个物化的、外化的体现。那么，我们的教态到底包括哪些内容呢？我的理解是由三方面内容所构成的，即仪表、仪容和仪态。仪表，指的是我们的穿着；仪容，指的是我们上课的面部表情和眼神；仪态，指的是我们的体姿，我们的身姿，我们的手势，我们倾听的态度，我们对别人的称呼，我们所表现的伴随语。比如说，“哦、是啊、啊”，表现我们非意义的音质。还有语速、音量、音高、音强。别看这些微不足道的无声语言的表达，在实际的人与人的交往当中，特别是课堂教学当中，作用甚显。美国著名的心理学家麦尔比恩强调，课堂教学的效果55%是涵盖在这些无声语言的表达之中。它带着我们每一个人的体温，带着我们对教学理解的个性的味道呈现在课堂上。 　　在大赛的15节课教师所体现的教态当中，我做一个简单的点评。譬如说，我们在眼神和倾听的关注上，它核心的原则就是对学生的尊重。老师们，改革开放每一步的核心都是人的权利的回归，课改的核心同样如此，它的核心是把教的权利还给老师，把学的权利还给学生，是对人性、人的主体性的强调。就像美国心理学家罗斯金所讲的，对人的一生最大的影响是3岁到13岁的那个时期，他从师长那里接受到的语言模式、仪态仪容，将会伴随终生。长大后，他还给世界的，正是他在那个时段所得到的。亲爱的老师们，你们非常荣幸，恰恰是人生最关键的价值观形成的时期，你们担任了学生作为价值观引领的导师。所以，在你们的眼神、在你们的身姿当中尊重每一个学生，体现了你们根本的价值。让我来举例说明。 　　15节课当中，我觉得老师们一个普遍的现象就是关注自己比关注学生多，不会倾听。同学讲话，你认真看着他们没有？你认真倾听了没有？只有认真倾听了，你才能发现他错误的地方在哪儿，好的地方在哪儿，你才能给他正确的评价和赞美。譬如说，2号《秋天的雨》一课的教学当中，注意老师的神态，学生讲的“飘啊飘”“扇啊扇”，这里面的“啊”都有一个语留音变的问题，老师没有纠错。这是倾听的不够，应该是“扇哪扇哪”，虽然是“啊”，它要变成“哪”；“飘哇飘哇”，虽然是“啊”，你要变调为“哇”。譬如说，1号的老师在上课的时候，学生的朗读在唱读，他没有纠正，而赞美学生是“你真棒”“你真聪明”，这是我15节课听得最多的赞美词语。我要负责任地告诉老师，这是对学生人格的表扬，而不是对他具体学习行为的表扬和赞同，这样的结果会养成学生非常重视外界对自己的评价，著名的“前十名”现象就是由此而发生的。只有认真地倾听了，只有认真地纠错了，才能尽到你作为教师的责任。15节课当中有媚生现象。媚，就是“献媚”的“媚”。对学生的表扬应该是真诚和具体的，真诚表现在教师的态度上面，应该具体说“你这个词读得很好”“你这个字写得比以前有进步”。我觉得这一点，我场上打的最高分是49.3分的10号，我觉得这一点他做得非常好，“你跟老师读一遍”，“你现在比刚刚有进步了”，这就是对学生的一种尊重。另外，15节课我发现一个非常怪的现象，老师们不称“同学们”，称“孩子们”，我觉得这是师生定位的问题，人们是非常重视称呼的。第三表现在我们的体姿，姿态上，我们教师现场答题最大的问题是没有面对观众回答问题。他的讲话应该是侧面90度，对着我们观众，对着我们评委讲的，所以整场的答题都看不到他的面孔，全对的是后背。第四表现在教师的穿着服饰上。其实，衣着是能够传情达意的，我送出第二个词语是着装不等于穿衣，着装是一种文化，是一种职业的体现。15位选手中有三位男教师穿着T恤格子衫，衣着不太整洁。不是爱因斯坦的衣衫不整，我们要求的是端庄大方、简洁优雅的教师形象。我们个别女老师穿着超短裙。老师的穿着应该是高贵而不时髦，时尚而不跟潮流，超短裙是非常不雅观的穿着打扮。衣着是传情达意的。上次我给素养培训班的老师上第一课的时候，有一位男教师说：“魏老师，我们大老爷们注意这些干什么？”我要说，一个人的每天生活都在自我控制当中，它分前台、中台和后台。前台就是我们的公务区，就是我们每天工作的地方；