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《面向对象程序设计》双语教学实践与思考 　　摘要：结合精品课程建设，对于在《面向对象程序设计》课程中开展双语教学（英文）、在应用型本科计算机专业相关课程中开展双语教学进行了有益的探索，获得了一些经验和体会，并针对高校在双语教学过程中普遍存在的问题，提出了一些思考和对策。 　　关键词：面向对象程序设计；双语教学；教学模式；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0070-03 　　高等教育国际合作办学已经成为高校办学的一个发展趋势。为了适应这一发展趋势，2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出要“对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业积极推动使用英语等外语进行教学”。双语教学由此成为我国高等教育课程教学改革的一个热点。 　　结合精品课程建设，我们在课程双语教学方面进行了积极的探索。从2009年开始，在2008～2010级计算机专业的基础课程《面向对象程序设计》中开展了双语教学（英文），对在应用型本科高校计算机专业相关课程中开展双语教学有了新的认识，积累了一些经验。针对高校在双语教学过程中普遍存在的问题，笔者拟提出一些思考和对策。 　　双语教学的实践 　　双语教学的目的 对于双语教学，中外专家给出的定义是：双语教学是一种学习语言的方法，指“学校同时使用母语和第二语言进行教学，最终目的是帮助学生掌握主流语言，熟练运用主流语言进行专业学习”。这个定义实际上也是双语教学的目的，即通过双语教学，使学生具备运用外语理解、掌握本课程知识的能力，同时使学生能够运用外语更直接、更方便地获取国外本专业知识，扩大知识面，提高学生的专业素质。双语教学是手段，首先是对专业、课程内容的掌握，其次才是外语水平的提高。 　　双语教学的实施 一是双语教学的可行性。我院是应用型本科高校，学生的培养目标是高级应用型专业人才。学生毕业后主要在各领域从事专业技术的开发、维护工作，需要具备一定阅读本专业外语资料的能力。2009年，我们准备在2008计算机1班《面向对象程序设计》课程中进行双语教学。其有利条??是：该班只有8名学生，且英语基础较好，都通过了大学英语4级考试，班级的学习风气较好，学生有较强的学习主动性。《面向对象程序设计》课程开设近十年，是学校的精品课程，积累了十分丰富的课程教学资源，同时授课教师具有很深的专业功底和英语授课能力。二是双语教材的准备。为了有效地开展双语教学，必须具备充足的教学资源。针对学生实际，我们准备了如下英文教学资源：（1）教材。国内教材与国外原版教材相结合，向学生推荐了一批国外经典教材，其中，必须借阅的是由Stanley B.Lippman编写的C++经典著作《C++primer》，以这本教材为讲课的脉络。作为教材的配套，编写了中、英文对照的简明讲义，并在附录中收录了四百余条术语、专用词汇对照表。（2）教案、课件PPT及教学进度表。除了教材外，课程的PPT文件是学生掌握课程内容的主要来源。我们以课程讲授脉络为主线，设计了全英文PPT，以便教师授课和学生预习、复习。（3）英文试卷。在中文试卷库的基础上，精心设计了课程的试卷，试卷题型包括是非、选择、简答、填空、程序设计等5种，考试明确要求在试卷上除姓名外，不得出现任何汉字。为了使学生适应英语试卷，我们还收集、整理了若干份英文测试试卷，供学生平时练习、自我测试使用。（4）中文实验题。《面向对象程序设计》课程有8次课内实验。汉语教学时使用了自编的实验指导书。我们还重新编写了中、英文相对照的实验指导书，供学生实验之用。除考试试卷外，上述所有教学资源都以电子形式提供给学生。 　　双语教学的过程 由于学生不具备直接进行英文理解、思维的能力，如果用全英语讲授，首先，学生要在大脑中将英文翻译成中文，再进行理解、消化，这样难度太大，也赶不上授课节奏。同时，全英文讲课对非英语专业的教师也是很大的挑战。如果不顾实际，单纯追求全英文讲课，学生听课效率大打折扣，等于捡了芝麻，丢了西瓜，得不偿失。正如一位加拿大资深教师在听完一堂使用了蹩脚英语的物理课后的评价：“You solved some problems，but you create many other problems。”因此，我们在开设《面向对象程序设计》课程双语教学时，没有采取全英文讲授，而是中英文交替讲授，即用英语解释术语、概念，用母语讲授内容、分析程序。例如，我们在介绍“类与对象”这一章节时，随着播放图文并茂的PPT，采用英文介绍类、对象的概念，随后用中文介绍类与对象的实现技术。开始时，英语只占整节课程的20%左右，之后逐步增加，最后，英语讲授内容约占5%～60%。课堂的互动环节亦是如此，开始时教师用英文提问，允许学生中文回答，之后逐步提高要求，学生