《鞋匠儿子》教学设计.docVIP

《鞋匠儿子》教学设计 　　【设计理念】 　　《鞋匠的儿子》是苏教版国标本上册的一篇课文。课文通过一详一略的两件具体事例，通过对人物语言的细节描写，向我们展现了林肯的伟大形象——永不忘本、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。为了让林肯的伟大形象凸显出来，在教学过程中我设计了“走近林肯”“感悟林肯”“赞颂林肯”系列对话活动，旨在依托文本语言传承林肯的美德。 　　【教学目标】 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。 　　3.体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。 　　【教学过程】 　　一、揭题导入，走近林肯 　　1.直接揭题：鞋匠的儿子 　　这个鞋匠的儿子却是美国的第十六任总统，美国历史上最有作为的、最伟大的总统之一。本文讲述的就是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。 　　2.复习词语：尴尬、羞辱、嘲笑、赞叹 　　3.利用上述词语概括课文主要内容。 　　（林肯首任美国总统到参议院演讲时，参议员嘲笑他是“鞋匠的儿子”，他却以伟大的胸怀、出众的才华和自信赢得了参议员们的赞叹） 　　4.相机出示：“说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全部化成赞叹的掌声。” 　　是的，导致这次辩论的话题是因为林肯父亲是个鞋匠，他和参议员们对自己的鞋匠父亲有着不同的看法。 齐读这句话。 　　【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住“最有作为”的“最”字也就等于抓住了文本的主旨，再辅以学生的自由朗读和批注，自然便把学生带进了文本当中，拉近了学生与文本、与林肯自由“对话”的距离，同时也为后来的师生交流积聚了足够的“谈资”。】 　　二、立足文本，感悟林肯 　　1.引读课文的第1-4自然段。抓住学生汇报交流中的“等到大家的笑声停止……”一句进行追问。 　　（1）追问：这是一种什么样的“笑声”？ 　　（板书：羞辱 尴尬……） 　　学生汇报，多媒体出示，并指导朗读： 　　“当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是???个卑微的鞋匠的儿子。” 　　（一个卑微的鞋匠的儿子竟然能让这些名门望族的议员们感到“尴尬”，真厉害！从中也可以看出他的不平凡） 　　引读：“在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。” 　　“于是，林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。” 　　（2）再次追问：他们是怎么羞辱他的？ 　　出示：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。” 　　（指导学生有感情地朗读，体会“态度傲慢”，而且还是“站起来说”，傲慢之极） 　　引读： “所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。” 　　（3）第三次追问：林肯为何要“等到大家的笑声停止后”才说？从中你读懂了一个怎样的林肯？ 　　指读课文的第四自然段。 　　出示：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子，我知道我做总统，永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。” 　　引导学生通过体会“非常、一定”等词语的意蕴，理解这句话中三个“永远”的不同含义，并指导他们有感情地朗读： 　　父亲永远是我学习的楷模—— 　　父亲永远是我崇拜的偶像—— 　　父亲永远是我心中的骄傲—— 　　师：林肯每一个字、每一句话都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到—— 　　引导学生换位说感受。 　　【设计意图：三次追问都是围绕“笑声”展开的，层层深入。“从‘笑声’中你读懂了一个怎样的林肯？”第三次追问直切主题，此时学生已不仅读懂了林肯的宽容伟大、襟怀坦荡，还读懂了众参议员的内疚……从而形成了鲜明的对比，更加深了学生的阅读感悟。】 　　2.引读课文的第5-6自然段。抓住学生汇报交流中的“做鞋子的艺术……”一句展开对话。 　　过渡：是啊！整个参议院陷入一片——静默（齐读第五自然段），为什么会这样？（每个参议员的心灵都受到了荡涤，灵魂得到了净化） 　　（1）指读课文第六自然段。 　　出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟随父亲学到了做鞋子的艺术。” 　　（2）歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书中的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是说要读懂文字所隐含的意思。当我们用两只眼睛去读这句话时，我们发现，（追问）林肯从小就跟随父亲学到的仅仅就是做鞋子的艺术吗？请大家静下心来，默读，一边读一边思考，这样对文字的理解才能更加透彻。 　　（引导学生感悟出，其中也包含着做人的艺术、做总统的艺术……） 　　（3）交流： 　　A.做人的艺术是什么？（谦虚，宽容大度……关键还要有感恩的