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中学数学教学中合作学习思考与实践 　　当前，课堂教学改革也成为基础教育课程改革的关键环节，教学方法和学习方式的变革成为人们关注的焦点，合作学习也成为广大课改一线教师研究的新的课题，成为中学数学课堂教学中的重要的教学组织形式之一。 　　合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，通过讨论、交流、游戏、表演、共同调查或实验等形式而进行的有明确责任分工的互相性学习方式。笔者在近几年的中学数学教学实践中，进行大量合作学习的理性思考与实践探索，现就中学数学合作学习的意义、具体形式、运用条件、实施策略等方面浅陈拙见，以期达到抛砖引玉的效果。 　　一、学生合作学习的意义 　　新课程背景下的合作学习，在学生的学习与个体发展中应有新的现实意义。 　　首先，合作学习有助于提高学生学业成绩。学生在学习小组内，相互指导，分享成果，材料掌握得又多又好，高出一般个别学习结果，特别是学习成绩欠佳的学生进步更快。其次，小组合作学习，通过学生间相互交流能够实现优势互补，从而促进知识的构建。再次，实施合作学习，能有效改变传统的突出个人、强调竞争、相互封锁的学习方式，有利于学生学会合作共事，提高合作技能。 　　二、合作学习的具体形式 　　1、简单的相倚练习，这是合作学习的最简单的形式。至少需要两人配合练习，如两人一组一问一答的对话练习，交换评改作业，这种形式限制条件少，简单易行。 　　2、讨论。这是合作学习最常见的形式。运用时注意几点:①让学生明确自学任务或要讨论的问题；②让学生充分自学，保证学生足够的自学时间和思考时间；③让学生勾画疑难问题或写出解决问题的答案要点；④充分准备之后，让每一个学生在小组或全班发言，尽可能增加能力差的同学的锻炼机会。 　　3、角色扮演。指在一种类似的真实情境中，学生扮演角色，体验某种情感、态度、价值观，学会解决问题的技巧的一种方法。角色扮演需要多个扮演者，还需要观众。多个表演者之间，表演者与观众之间，需要默契、配合和支持，有语言、思想、情感的交流，是一种很好的合作学习形式。 　　4、团体??查。团体调查指学生团体对社会或社区问题进行调查，在真实情况下获得第一手资料，提出解决问题的方案。 　　三、中学数学合作学习的运用条件 　　1、需要协作的任务。合作学习并非任何情景下都需要采用。是建立在学生个体需要的基础上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。 　　2、教师要更新教育理念。教师理念的更新是合作学习能否实施的一个最为根本的保障条件。新课程标准提出中学数学教学的新理念:数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生是学习数学的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者与促进者；评价不仅关注的学习结果，更要关注学习的过程。基于以上新课程理念，笔者认为教师应具备“师生互动和生生互动”的互动观、“认知、情感和技能目标的均衡达成”的目标观，“教师当导演，学生当演员”的师生观，“集体授课与合作学习有机结合”的形式观，“鼓励组内合作，组间竞争”的评价观。 　　3、铺垫师生合作、生生交流的情感基础。中学生学习来源于其生活实践，学习数学的成功与失败，不仅受着认识因素的影响，而且也受着情感因素的影响。正如《学记》所指出的“亲其师，而信其道。”因此，作为数学教师不仅要有渊博的数学知识，而且还应具备高超的理解力，善于畅通情感信息的交流渠道，去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。 　　4、创设平等和谐的合作氛围。在合作学习中，教师要把自己作为普通一员置身于学生群体之中，与学生打成一片，参加一两个组的讨论。在教学过程中，教师要选择合适的教学方法，创设出生动活泼的热烈氛围，把导课艺术、沟通情感、提问技巧、语言体态，板书设计和组织管理和谐地交融在一起，把动口、动手、动脑结合在一起，启发学生积极探索，让他们的思维处于最活跃的状态，让学生的交流能真正碰出智慧的火花。 　　四、中学数学课堂教学中合作学习实施的策略 　　1、开拓学生探究空间。在初二乘法公式这一节的教学中，学生对教材给出的公式模式能够掌握，但对于公式表达的本质、内涵以及变式题型就感到棘手。于是我在教学中就充分利用教材的“探究”“讨论”，采用多媒体出示一些公式里的a和b是多项式时，以及符号变化时，怎样去利用平方差公式和完全平方公式的变式题型，让学生自主探究问题，解决问题，学生一方面可以体验获得结论的过程，另一方面可以获得成功的喜悦。 　　2、增强学生的责任感，建立团结互相的关系。首先，对待合作伙伴要友善。其次，对待学习有困难的学生要帮助。再次，学会对小组负责。 　　3、教会学生掌握合作学习的技巧。合作学习的有效实施，学生必须具备以下技巧:善于倾听，不随便打断