中学数学教学几点感悟.docVIP

中学数学教学几点感悟 　　【中图分类号】G424.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0256-01 　　进入中学的数学学习，很多知识已经显得非常抽象，在很多学生看来，学习数学太难、太枯燥，学习没有信心、没有积极性现结合多年的教学实践，就中学数学教学方法，谈谈自己的点滴体会。 　　1努力营造轻松和谐的学习氛围，让学生主动参与教学 　　构建和谐的师生关系、营造轻松愉快的学习氛围，为学生提供了充分展示自我的机会。教师只有善于营造良好的学习环境，才能调动学生学习的主动性，让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题目，进行循序渐进的引导，调动学生思考，让他们进行自由的讨论研究，独立思考又相互启发。在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。 　　在为学生营造良好的学习环境过程中，要着重注意以下几点。 　　1.1注重是师生之间的交流。　教学中应有互动、和谐的师生关系。教学活动是师生交流、积极互动、共同发展的过程。没有交流，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系，表达这种关系的最基本的形式是交流，也只有通过这种交流才能建立和谐的师生关系。如果师生关系中存在教师强力主导，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被广大教育工作者所重视。通过交流，重建人道的、和谐的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。让学生体会到平等、自由、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。 　　交流意味着平等对话，意味着参与，意味着相互尊重；对学生而言，交流意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交流意味着不再仅仅是“传道、解惑、授业”，更是一种分享和理解；交流还意味着教师角色的转换。 　　1.2在教学中要改进评价方法，调动每个学生学习的积极性，提高学习的自信心。教学评价的目的在于全面了解学??的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时，也是教师进行教学反思和改进教学的有力手段。评价中，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的成因及其发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评价中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让学生在评价中学会合作与交流；评价的功能由侧重结果转向侧重发展，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。 　　1.3尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知与思维方式的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自已的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。 　　1.4要提供合作学习的机会。合作学习是学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题。培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。 　　2联系生活实际，让学生在实践中学习数学 　　数学源于我们的生活又服务于我们的生活。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学的重要性，从而增强学好数学的重要性；注重培养学生“用数学”的意识，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。 　　在教学过程中，教师应经常引导学生运用所学知识去解决生活中的实际问题、解释一些生活现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，引导学生分析其数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性。 　　动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，发展思维能力。在教学过程中，教师应注意培养学生运用推理的方式、建模的方式、假设反证的方式、计算的方式、增减条件的方式、比较想象的方式、直觉的方式等数学的方式去分析，以提高学生对生活中各种事情的独立分析能力，甚至创造能力。 　　例如：教师在教学完“统计”之后引导学生联系生活开展了一次实践活动。教师又引导学生设想个人实