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中学物理课堂教学实效性提高 　　中图分类号： G633.7文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0161-02 　　课堂教学是教师实施教学活动和学生获得系统知识的基本途径之一，课堂教学效果反映教学的效益。通过聚焦课堂教学研究，可以使课堂教学质量，学生的综合素质和教师自身价值等方面获得提高。因此,对广大教师而言如何提高课堂教学有效性具有积极的意义。 　　课堂教学的有效性是指在课堂教学的过程中，在教师的精心组织指导下，师生通过共同参与教学活动，更多的学生感悟到并认同对自己发展具有指导意义的知识、能力和情感。有效性教学的核心是教师的教学思想，教学设计，教学实施等各个环节能否真正体现以学生为本，能否得到学生的认同并解决学生的实际问题。在这里，笔者只对物理课堂教学中的课堂讨论与小组合作的实效性谈一下自己浅显的看法。 　　1 课堂讨论在教学中的实效性 　　课堂讨论，顾名思义就是指在课堂教学中，由教师组织学生，根据教师提出的问题、案例或是学习上的疑惑，经过充分的酝酿并在小组内发表自己的观点和想法，从而相互交流、相互启发，取长补短，解决问题的一种教学方法。从学生的角度来看，这也是一种有效的学习方法。课堂讨论的运用可以起到：激发学生学习兴趣，提高求知的热情； 培养学生思维能力，激发创新思维；锻炼学生的心理素质以及口头表达能力；有利于“师生”、“生生”间平等交流，提高协作意识。 　　1.1课堂讨论过程中存在的问题 　　课堂讨论在实际的操作运用的过程中，取得了巨大的成效，但是也存在着这样的现象：（1）学生讨论看似激烈，但是讨论深度与广度不够，仅仅在问题的表面思考，不能够深入到问题的本质，举一反三；（2）频繁讨论，学生产生厌烦的心理，故意逃避问题，只是听个别积极的学生的发言，却不愿与人交流；（3）一部分学生由于性格差异、人际交往等原因被其他学生排斥，不能融入到讨论的话题中；（4）讨论结束后，教师仅对问题的本身进行总结和完善，忽视对学生评价，学生的积极性不高。这些现象的存在对于有效的提高课堂教学效率，完成课堂教学目标带来挑战。 　　从实??的过程中来看，这些想象的产生主要是由于以下几个原因：（1）教师对课堂讨论的作用认识不够，没有精心的构思论题，造成学生对于讨论的话题普遍缺乏兴趣；（2）教师不能营造宽松、民主的课堂氛围，适时的发动、鼓励学生积极参与；（3）课堂评价不及时，不准确，缺乏激励和批评机制；（4）教师不能平等地对待每一位学生，精力过多的关注于优秀学生，忽视后进生等等。 　　1.2提高课堂讨论实效性的几点建议 　　1.2.1精心准备问题，力求问题的开放性 　　讨论能否开展，开展的效果如何很大程度上取决于问题的质量，因而问题是否合理是成功运用课堂讨论的前提。教师在备课的过程中，应该根据课程标准的要求和教材的内容，结合学生的心理发展的特点、学生关注的热点、焦点以及学生生活实际情况，有选择的进行设计。问题应该力求开放性、趣味性、实践性。也就是说问题的答案要多样、能发散、有辐射，让学生有话可说；问题能够激发学生思考，引起学生的兴趣；问题贴近学生的生活实际。 　　1.2.2坚持教师主导性作用 　　教师在讨论的过程中要起主导作用。教师对课堂讨论进行有效的组织：调控整个讨论的过程，把握讨论的方向，概括学生的观点，并对学生进行鼓励性的评价。教师在讨论的过程中首先是一名倾听者，倾听学生的想法、了解学生的动态，掌握第一手资料。然后教师进行有针对性的点拨、引导、完善。点拨就是对提出的问题解释清楚，使学生明确讨论的中心。引导就是对讨论的问题不断的深入，指引学生辨证的分析问题，防止走极端。完善就是对学生提出的观点进行筛选、提炼，得出科学的结果。 　　1.2.3发挥学生的主体作用 　　学生是教学过程中的主体，课堂讨论要真正发挥学生这一主体性作用。在课堂讨论时，要让学生能够畅所欲言，把他们的各种想法、要求都提出来，对于学生提出的一些错误的观点也不必立即制止，在大家共同分析、总结的过程中教师加以引导、纠正，培养学生发表观点的习惯性和积极性，真正发挥学生的主体性作用。在讨论的过程中学生会冒出许多新的想法和问题，教师应给予时间，大家在交流探讨中及时解决学生头脑中存在的疑惑。 　　1.2.4营造良好的课堂氛围 　　课堂讨论的效果与课堂气氛有重要的关系。平等、民主、活泼、愉悦的课堂环境有利于激发学生的学习兴趣、启发学生思考探究、引导学生联想和想象。教师可以充分利用各种教学条件，比如电脑、实验器材等硬件设施，进行物理情景讲述、实物展示、影像资料等形式创设有趣的物理教学情景，激发学生思考，引起学生兴趣。在宽松、自由的环境中，学生敢说，想说、要说，实现人人参与，共同协作的局面，有效的提高讨论的实效性。 　　2 物理小组合作学习的实