东盟桥头堡视域下高职院校外语教师教学能力培养.docVIP

东盟桥头堡视域下高职院校外语教师教学能力培养 　　［摘要］高职院校的任务是为地方经济建设发展培养更多、更好、更适用的高端技能型人才，而广西作为中国—东盟自由贸易区桥头堡，外语作为与东盟各国贸易交流必备的平台，外语教师在其中扮演的角色则相当重要。就提高外语教师的教育教学能力水平，文章从职业教育观念转变、激励机制、岗位要求、钻研教材内容、创新和改进教学方法与手段等方面提出了看法和思考。 　　［关键词］高职院校 外语教师 教学改革 东盟桥头堡 　　［作者简介］黄洁（1981- ），女，广西田东人，广西工业职业技术学院人事处，讲师，研究方向为英语教育及应用。（广西 南宁 530001） 　　［中图分类号］G715 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0067-02 　　2002年11月中国政府与东盟十国签订了《中国—东盟全面经济合作框架协议》，2010年1月中国—东盟自由贸易区正式建立。在中国—东盟自由贸易区协议架构下，中国与东盟国家的交往日益频繁密切，而这种密切的交往必然需要相应的外语人才来做支撑。英语在中国—东盟贸易区中外来宾、客商的沟通桥梁中发挥着至关重要的作用。作为中国—东盟自由贸易区的桥头堡，广西尤其需要具备较高水平的外语综合能力的人才，广西高职院校作为为地方经济建设培养高端技能型人才服务的职业院校，输送具备较强外语综合能力的技能型毕业生是我们的社会责任。 　　但是，广西高职院校学生的外语能力相对较差，还不完全具备满足中国—东盟区域经济合作所需的跨文化交际能力，毕业后还不能为中国—东盟自由贸易区经济合作服务，难以适应现代社会的要求。教学质量的提高是一所高职院校生存和发展的根本，也是一个教师职业生涯发展和进步的生命线。高职学生是否能成为高端技能型人才，需要素质良好、知识丰富、教学能力相对突出的教师进行培养和传道，作为服务地方经济特别是对应东盟区域的高职院校，为了更好地服务地方，也为了让地方经济与东盟地区在交易时语言方面的交流得更加顺畅，作为一名外语教师则身担重任。笔者在职业院校进行外语教学多年，结合多年的工作经验，就如何培??提高外语教师教学能力有如下思考。 　　一、转变高职教育观念，注重师德培养 　　根据《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［2011］12号），高职院校的目标是培养高端技能型人才，而培养和提高教师的教学能力，是高职院校教学质量的根本保障，也是高职院校实现可持续发展的关键所在。在中国―东盟自由贸易区的大背景下，结合高职教育的特点，树立现代意识的教师观，转变教师气质，陶冶情操，培养良好的师德，激发教师提高教学能力的积极性，高职院校可以通过树立榜样、板报宣传、企业文化引入、职场人员风范深度融合等方法，进一步提高教师教学能力。此外，作为一名外语教师要从教学理念上尽快转变，结合东盟背景知识，加强现代高职教育思想和理论的学习，尤其是当前教育部关于大力发展职业教育所下发的学习文件，要认真学习、深入探讨，用先进的职业教育理论去指导教学，结合专业、课程、实践等方面，深刻理解现代高职教育教学规律，树立正确的职业教育观，根据当前社会需求、学生需求、就业需求等方面的要求，养成终身学习的习惯，积极主动提高自身的专业知识和实践水平，重视并保持教学热情，从而把提高教育教学能力作为一种自我追求。 　　二、建立培训激励机制 　　为加强职业院校教师的教学能力，各高职院校可以在教师职称评定、专业带头人、教学团队负责人、教学名师、进修培训等方面出台配套政策，建立激励机制，鼓励教师从专业、课程等方面自觉地进行提高，广西工业职业技术学院在2005年底出台了“十一五”期间教师培养方案，实行“211”教师培训计划，每年公派20名骨干教师或管理干部到国外或国内著名大学进修、学习，提高教师的教育教学理念、专业知识和管理能力；每年公派20名专业教师到企业进行顶岗学习、锻炼，提高教师的实践动手能力。由于实施了相应的教师培训激励措施，在教师中形成了自觉提高教学能力的氛围。 　　三、加强岗前培训，落实岗位要求 　　笔者从2010年开始参与了两期教师上岗前的培训工作，有如下一些看法：第一，从职业教育出发，上岗前的培训要具有职业教育的特色，内容上要包含学习中华人民共和国高等教育法、职业教育法、教师法等相关文件法规；学习学院现状、相关规章制度；学习教师资格认定、职称评定等有关文件；观摩优秀教师示范教学；集中讨论、交流学习；说课、写课程设计、实验操作、顶岗实习；先进教学手段使用的培训。第二，培训结束后要有考核和验收，内容上要包含完成职业教育理念的思考题；每人说一次课，每人交一份课程设计；每人制作一节多媒体课件；系部对新教师进行实验项目考核验收；到企业顶岗实践三个月，结束后由所在企业