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信息技术环境下学生自主探究学习能力培养 　　《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。 　　国际21世纪教育委员会的雅克·德洛尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是一个人生存和发展的基本需要，面对信息时代的挑战，学生能否学会学习关系到教育质量，关系到师生校园生活质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高。为此，在信息技术环境下，我们必须坚持新课程标准的“以学生发展为本”的教学理念，正确处理教与学的关系，给学生以宽松的环境，让其自主合作探索，寻求知识，获取知识，而不能把知识强加于人，在教学实践中不断完善自我，大胆创新，努力根据学生实际，促使学生学习方式向自主合作探究式学习方式转变，培养学生自主探究学习的能力。 　　一、教师自我改变——做好自主合作探究的引路人。 　　学生自主合作探究式学习，要求以学生为主体，以问题为中心，以创设情境为关键。学生自主合作探究式学习方式的培养，是在教师的循循善诱和巧妙的导演下完成的，教师只有改变自我，才能促成学生自主合作探究式学习方式的形成。首先，要从教育观念入手，树立新的教育观，树立“以学生发展为本”的教育思想。其次，要转变教学方式，教师是教学的组织者，通过对教材的相应裁剪，依据学生学校家乡的实际情况拓展课堂的内容，使课堂充满个性化和创造性，从而为学生提供自主合作探究的空间。再次，要不断加强专业修养，自觉学习新知识，努力完成知识更新，并通过自身的求知来影响学生，带动学生走上探求知识之路。最后，要利用现代多媒体技术信息量大、参与性强的优点，??学生提供探究的平台。总之，教师要完善自我，勇于创新，做好导演做好学生自主合作探究的引路人。如在“用Word设计宣传品”教学中，学生学习相关知识后，让学生参与校园规划设计、校服设计、广告设计、贺卡设计等开放性活动中，同学们在自主探究中联想、畅想、遐想，放飞想象的翅膀，发挥聪明才智，自主创新，张扬个性。如在教学“在因特网中畅游”时，让学生手、脑并用，通过键盘输入网址，在信息高速公路上任意驰骋，了解外面精彩的世界，向远方的父母发电子函件，下载资料，等等，学生不仅熟悉了键盘的操作和鼠标的使用，而且有利于拓展思维空间，挖掘创新潜能，培养创新思维、求异思维、创造能力和实践能力，从而使信息技术素养得以提升，学习能力不断提高。 　　二、改变学生——提高自主合作探究能力。 　　由于受到传统教学的影响，学生已习惯被动学习，不懂怎样自主学习，甚至懒得主动学。怎样消除学生这样的依赖心理，让学生主动学习呢？教师要使学生从意识到实际行动进行再创造。首先，要引导学生在生活和社会实践中，在书本和间接经验的学习中发现问题，同时引导学生进行一系列解决问题的活动，让学生用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习知识，培养问题意识，主体意识，使学生觉得自己真正成为学习的主人。其次，由于问题的未知性、复杂性，学生需要以小组为单位展开学习，共享知识，共同处理问题，相互配合团结协作，在学会独立竞争的同时，具有合作意识和合作能力，学会共同承担责任共同分享成果。最后，加强学法的指导，让学生逐步掌握行之有效的学习方法，并应用到自己独立的学习过程中，才能满足探究的需要。 　　在教育教学中，要用新的教育理念，创新教育教学方法。根据学生的身心发展和认知规律，引领他们思考、体验、感悟、发现、探索，培养和提高其信息技术素养。如我教学“计算机概述”时，让学生们走出校园，走进商店、银行、公司、车间、社区，在生活中观察，用卡在ATM机上取钱，轻轨自动售票；让他们在电脑售票处、电子广告牌下体会计算机的广泛应用，把小课堂变成了大课堂，让同学们走进生活，用眼去看，用心去悟。这样不但培养了学生们学习信息技术课的兴趣，而且培养了学生从小留心生活，观察生活的能力，信息素养也在潜移默化中得到了培养。 　　三、改变环境——构建自主合作探究的学习环境。 　　教师要充分营造自主合作探究的氛围，给学生自由发展的空间。首先，要营造民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我；要尊重学生自主合作探究知识，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心；要平等地对待学生使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜