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信息技术课堂小组合作学习有效性方法探微 　　摘 要：新课程的实施使学生的学习主体地位得以真正确立，课堂教学组织形式更是异彩纷呈。作为新课改倡导的“自主、合作、探究”学习方式之一的小组合作学习，在信息技术课堂上如何开展，如何提高小组合作学习的有效性，是值得每位信息技术老师去探索、去思考的问题。结合教学实践，就信息技术课堂小组合作学习有效性的方法，在合理组建小组学习团队、合理选择探究点、教师如何参与小组学习、如何进行小组评比激发学生的学习兴趣等方面，谈了自己的看法和做法。 　　关键词：信息技术；小组合作；有效性；方法 　　新课程的实施使学生的学习主体地位得以真正确立，课堂教学组织形式更是异彩纷呈。新课改倡导的“自主、合作、探究”学习方式之一的小组合作学习是一个亮点，已经受到越来越多老师的青睐，被广泛应用于课堂教学中。在信息技术课堂上，要如何开展小组合作学习，确保每个学生都能掌握课程内容，提高课堂小组合作学习的有效性呢？针对这个问题，笔者结合平时的教学实践，谈谈自己的看法和做法。 　　一、合理组建小组学习团队 　　合作学习讲究的是异质分组，学生间的差异是开展合作学习的前提。信息技术一般是在机房上，教师要避免随意分组，否则学生自由组合，技术水平相近的、研究兴趣差不多的坐在一起。我在分组之前，对全班同学进行信息技术学业水平测试，根据测试的结果，将全班同学分成优等生、中等生和学困生三种。然后根据机房情况将全班同学分成若干组，每一小组合作学习团队中确定一位信息技术学业水平较高且有一定组织能力的优等生任小组长，其职责是按照教师布置的小组合作任务、合理分工、协调任务进度、汇报总结等等。每一小组四至六人，其中每二人为同桌，同桌的搭配以优等生与学困生搭配、中等生与学困生搭配。如在课堂练习环节，可以就同桌二人组成一组，接受能力强的优等生、中等生负责辅导学困生，共同完成学习任务。每个小组成员以信息技术水平层次不同组成，这样的差异组合，更能促进学生学业进步，使信息技术课堂教学真正走向高效。 　　二、精心设计合??的探究点 　　小组合作学习是由探究点引发的。小组合作学习中的探究问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出。要使小组合作学习富有成效，提出讨论的探究问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引发师生思维活动的展开。 　　例如，我在设计信息技术上册《信息与信息技术》一课时，为了让学生有足够的时间思考、探究问题，我将信息的特性分成了六个小问题：信息的共享性、信息的真伪性、信息的时效性、信息的可加工性、信息的相对性、信息的传递性，再让学生从中选择，学生就会有足够的时间自主探究，那参与合作与探究学习的积极性也就大大提高了。如果教师不精心设计探究点，不对探究点进行二次解剖，粗糙的探究点只会浪费课堂时间，学生还没有进入合作学习状态，由于时间不够教师也只能草草收场，学生对问题的探究浅尝辄止，课堂小组合作学习的有效性也大打折扣。 　　三、教师及时参与小组学习过程 　　小组合作的目的是让学生人人参与学习的全过程，让学生从学习中得到成功的喜悦。同时只有分工明确、责任到人才能使小组成员全员参与，才能使合作学习有序而又有效地进行。 　　在信息技术下册《网站规划》一课，我结合学生以前七年级时学过的《十字绣》这门校本课，要求以小组为单位，以十字绣为主题，制订一份“网站规划设计方案表”。下面是其中一组上交的方案表： 　　网站规划设计方案表 　　组长：吴梦瑶 　　组员：李祺、刘金、孙安 　　网站名称：“绣”青春 　　主要内容：追溯根源——介绍十字绣的起源、发展 　　技巧探秘——介绍十字绣的绣法与针法 　　酸甜苦辣——讲述绣十字绣这个历程中的酸甜苦辣 　　品味鉴赏——欣赏优秀十字绣作品 　　内部分工：追溯根源——李祺 　　技巧探秘——刘金 　　酸甜苦辣——吴梦瑶、孙安 　　品味鉴赏——李祺 　　在各组组长的安排下，每个学生都完全参与到教学活动中来，这样学生就可以做不同的事、做自己喜欢的事，最大限度地激发学生的学习热情。 　　在实施小组合作时，教师要适时参与小组合作，了解学生的学习进度，及时发现小组合作过程中存在的问题，采取一定的调控措施：发现学生学习受阻时，及时点拨；发现学生好的想法和做法，给予肯定；如果存在整体性问题，就需要适当的讲解。同时，教师有意识地暗示、引导学生思考，逐步培养他们乐于探讨的习惯和合作的兴趣。 　　四、积极开展小组评比、竞赛 　　没有评比、没有竞争就缺少了学习的动力，教学中可以开展一些小组间的竞赛活动，建立一种小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，从而提高小组合作学习的有效性。 　　如在信息技术下册《媒体作品制作》课中，在所有小组的作品都完成后，让全班同学欣赏，参照事先老师准备的多媒体作品评价表，评选出“页面布局最美小组”“版面效