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信息技术课程教学实践中存在问题及对策 　　摘 要：在中学信息技术课程教学中，众多因素仍然影响着实际教学效果。以中北大学附属中学的信息技术课程教学为例，通过文献法、问卷调查和访谈等研究方法进行现状调查研究，发展教学实践中还存在一些问题，应对策略是：加强学校硬软件建设；加大对信息技术教师的培训；采用分层教育的方法；转变观念。 　　关键词：信息技术；对策；个案研究 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）29-0230-02 　　信息技术课程是一门新型学科，它主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用信息技术。然而目前开设的信息技术课程仍存在很多问题，本研究选择了中北大学附中作为个案研究的对象进行深入调查分析，对存在的问题做进一步研究，分析相关原因，以提出相应的解决对策，使目前状况得以改善，促进信息技术教学课程的发展。 　　一、信息技术课程教学现状 　　本文在研究过程中采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法，从各个方面获得数据，以保证研究的可靠性。按计划共发放问卷100份，回收有效问卷96份，问卷回收率为96%。在回收的96份问卷中，初一年级17份，初二年级20份，初三年级20份，高一年级20份，高二年级19份。同时通过对1名信息技术教师和2名班主任进行访谈，进一步了解信息技术课程的教学实践。通过对问卷和访谈结果进行分析，发现中北大学附属中学信息技术课程的现状如下。 　　（一）学生现状 　　1.学生的信息素养 　　数据表明：83.3%的学生家庭都配置了计算机，且小学阶段均已接触过计算机；学生的计算机水平参差不齐，但计算机水平极差的占1%；而学生对信息技术课程内容的掌握程度也不容乐观，对内容掌握程度一般，有待加强。 　　2.学生对信息技术课程的期望 　　在对学生喜欢的教学方式的调查中，与同学合作排在第一位（37.5%），独自完成排在第二位（24%），教师边讲学生边做排在第三位（22.9%），在教师指导下完成占10.4%，其他方式占5.2%。问卷调查中，学生感兴趣的内容见表1。 　　以上数据表明：学生更倾向于合作学习，对理论知识不太感兴趣，仅占8.3%，在教学中教师应根据学生的期望适当调整教学，以进一步促进信息技术课程教学。 　　（二）教学现状 　　信息技术课的教学内容、教学方式和评价方式对信息技术课的开展具有重要影响，本课题对以上内容作了调查。 　　数据表明：75%的学生表示教师的教学方式主要为讲授型，而信息技术课的教学显然不同于其他课程，不利于教学；信息技术的评价方式主要为上机操作和笔试，只注重总结性评价，而忽视了过程性评价，这样不利于学生的整体评价。 　　（三）信息技术教师的现状 　　中北大学附属中学共有2名专职信息技术课教师，其中1名最近一段时间都有事，所有的课程都是1名教师完成，除承担信息技术教学的任务外，还承担机房和校园网的维护、管理工作。 　　在访谈中发现，该教师可以非常熟练地运用Windows、Word、Excel、PowerPoint、Flash、FrontPage等工具，全面了解“计算机的基本原理”，对“网络基本原理及安全问题”、“多媒体知识”以及“计算机病毒”等只是一般了解，同时他表示能够迅速利用多种搜索引擎找到所需的资料，并认为在科学研究中详细标注参考和引用文献非常有必要。说明信息技术教师具备了一定的信息素养，但还有待提高。 　　在对信息技术教师访谈中，他表示信息技术课程中他使用的教学方式主要为讲授型，辅以小组合作的方式，评价方式为上机测验和让学生制作电子作品，教学内容主要为操作技能，对理论知识讲授较少。 　　该教师认为影响信息技术教学的因素和主要困难为缺乏相应的推动和鼓励政策、教学资源不足以及领导重视不够。另外他还表示学生的信息技术水平参差不齐，由于要照顾大多数同学，也对教学造成了很大影响。 　　二、存在的问题 　　（一）硬软件配置方面 　　1.学校的硬件不完善 　　中北大学附属中学目前上信息技术课的学生有213人，计算机数为24，生机比为8.875：1，基本能保证上课时一人一机，但计算机数量太少，且配置低。在调查中，有很多学生反映上课时经常出现死机、键盘不能用、网速慢的情况。硬件的不完善对信息技术课的教学有很大影响，使一些内容无法完成。 　　2.软件资源不足 　　信息技术教师表示适合学生的软件资源太少，若自行编制，又因为教师个人能力、时间等因素的制约无法完成。因此只能根据教材讲授内容，无法扩展其他方面的知识。 　　（二）信息技术教师方面 　　1.信息技术教师师资不足 　　目前中北大学附属中学在职的信息技术教师仅为1名，而中学的所有信息技术教学都由该教师完成，并且还担任机房的维护管理任务，工作量极大。同时信息技术发展极快，要不断接受新知识才不至于