第十二章 听觉障碍儿童的教育教学课件.ppt

（四）全面交流法 手语法、口语法、书面语法的综合运用 第七节 各科教学 一、语文教学 二、数学教学 一、语文教学：（一）内容 1.汉语拼音教学 2.看话、听话教学 3.说话教学 4.词语、语句、段落、篇章的教学 5.心理健康教育 6.思想品德教育与美育 一、语文教学：（二）任务 1993年的课程计划提出的任务主要有： （1）进行发音、听话（看话）、说话和祖国语言文字教学，使学生具有一定的听话（看话）、说话、阅读和作文能力，发展观察和思维能力，并受到生动的思想品德和审美教育。 （2）语文课进行语言训练、阅读、叙述、作文、写字等教学。 一、语文教学：（三）方法 1.适合聋童学习语文的特点：依文学语 2.直观教学法 3.读书指导法 4.谈话教学法 5.练习教学法 一、语文教学：（四）注意事项 1.面向全体聋童 2.加强阅读、表达能力训练 3.让聋童读书，积累语言材料 4.提问要恰当，让聋童完整表达 二、数学教学：（一）内容 1.整数、小数和分数的基础知识和四则运算 2.简单几何图形知识及计量、统计、记帐的初步方法 3.代数（一元一次方程）、平面几何（几何体三视图）的初步知识和运算能力 二、数学教学：（二）任务 1993年课程计划规定：“使学生掌握整数、小数和分数的基础知识以及四则运算的技能，掌握简单的几何图形知识及计量、统计、记账的初步方法，具有代数、平面几何的初步知识和运算能力，发展学生的逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学的数学知识解决简单实际问题的能力。” 二、数学教学：（三）方法 1.运用直观媒体，形成数学概念，提高理解能力 2.加强数学语言教学，发展逻辑思维能力 3.重视训练，培养能力，形成熟练技能 4.指导应用，培养解决实际问题的能力 思考题 1、结合聋校的教学实际，谈谈在聋校教学中应如何进行因材施教？ 2、如何运用有效的教学方法对听觉障碍儿童进行个别化教育？ 3、聋校的语文教学有什么特点？ 4、聋校的数学教学有什么特点？ 5、根据你对“个别教育”和“个别化教育”的理解，谈谈这两个概念是否有区别？如果有区别，那么两个概念有哪些区别？ 6、根据你对聋校“口语教学法”与“手语教学法”的理解，谈谈两种方法在聋校教学中应如何运用？两者各有什么利与弊？ 7、结合我国50年代、80年代、90年代对聋校教学计划的修改情况，谈谈各个时期聋校课程计划的特点以及彼此之间的异同。（提示：查找50年代、80年代、90年代的教学计划） 8、试比较我国建国来聋校的三套教材的特点，以及与普通学校的教材的异同。 三、课程方案解读： 6.课程管理 为保障和促进课程对不同地方聋校、学生的要求，并考虑到聋教育体制的特殊性，实行国家、学校两级课程管理。 教育部总体规划聋教育课程，确定国家课程门类和课时。制定国家课程标准，试行新的课程评价制度。 学校在执行国家课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势以及学生的特点、兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。各地教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程中所遇到的问题。 三、课程方案解读： 7.课程改革的组织与实施 （1）教育部领导并统筹管理全国聋教育课程改革工作；省级教育行政部门领导并规划本省(自治区、直辖市)的聋教育课程改革工作；市(县)级教育行政部门要抓好聋教育课程改革的实施工作。 （2）积极鼓励高等学校、科研院所的专业人员和广大教师投身课程教材改革；支持特殊教育师范院校成立“聋教育课程研究中心”，开展课程改革的研究工作，并积极参与课程改革的实践；各中小学教研机构要把聋校义务教育课程改革作为中心工作之一，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，共同推进聋教育课程改革。 · （3）建立课程教材持续发展的保障机制。各级教育行政部门应设立聋教育课程改革的专项经费，对实验学校给予政策支持。对参加聋校义务教育课程改革的单位、集体、个人所取得的优秀成果，予以奖励。 三、课程方案解读： 8.课程设置表比较 第五节 个别化教育计划 一、概述 二、作用 三、制定与实施 一、概述：1.定义 个别化教育计划（Individualized Educational Plan）是以适应儿童差异为前提，以儿童现有水平为基础，以满足儿童个体发展需要为目的，有明确的发展目标和具体学习任务指标，操作性强，便于评价监控的书面形式的听觉障碍儿童教育与训练的管理工具。 一、概述：2.起源 美国1975年的《残疾儿童教育法》即PL94-142公法。规定，联邦以及各州给每位3~21岁的残疾儿童提供免费的适当的公立教育与服务。其中的适当教育就是指应在最少受限制环境下，为残疾儿童提供个别化教育计划，其包括两个方面的含义：（1）为每位残疾儿