关于津北地区中学生对体育课兴趣研究.docVIP

关于津北地区中学生对体育课兴趣研究 　　兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系，因而特别易于感受某类事物的刺激，并且特别易于在这类事物的刺激作用下，形成优越的兴奋中心的倾向。在体育教学中，学生的整个学习过程，很大程度上受兴趣的制约。为此，探讨学生兴趣，对提高教学质量，培养良好的体育锻炼方法是至关重要的。中学生是学校体育的主体，体育教师是体育教学活动的主导者。体育课的顺利进行是师生的双边教学活动的配合，是把教师的知识内化为学生的知识的教学过程，是推动学生终生参加体育活动的关键。通过对津北地区中学生对体育课的兴趣研究发现其存在的问题，对提高教师的专业素养，创新教学方法有重要的意义。 　　1.研究对象与方法 　　1.1 研究对象：对重庆市江津吴滩中学校初一至初三年级随机抽样100名学生作为调查对象，其中初一年级男女生各15名，初二年级男女生各20名，初三年级男女生各15名。 　　1.2 研究方法： 　　1.2.1 文献资料法：搜集查阅了大量与其有关的体育教学相关的书籍、报刊、杂志、网站获取有力的论据资料，并对其进行了检索，分析和利用，通过研究分析，从理论上对此进行指导，为本论文的调查和设计提供依据。 　　Ⅱ.调查结果与分析 　　2.1 中学生对体育的动机：中学生体育动机是对体育功能的摄取，是对体育价值实现的动力，学生参加体育运动既是实现体育功能的实践，又是实现体育价值的结果，中学生只有对体育产生了强烈动机，才使得学校体育存在与发展。因此，了解中学生的体育需要，掌握兴趣爱好，促进其发展，对我校这100名学生调查的结果在一定程度上提供了较高的参考价值。 　　调查结果表明，学生参加体育活动的动机是多层次，全方位的。有积极主要的一面，也有消极次要的一面。积极主要的一面占了很大的比重，主要动机方面是：强身健体（91%）、娱乐（86%）、调节情绪（80%）、为了考试（88%）。说明学生参加体育活动的主要动机：首先是对身体素质的加强，从而考试就很简单；其次是娱乐、调节情绪也很实用，培养学生的兴趣可以从此人手。次要方面的动机：体育??化（10%）说明了很多学生对体育的内涵及其历史渊源很不想去理解，是消极被动的。 　　2.2 中学生喜欢的体育运动项目：调查发现，男女中学生在喜欢的体育运动项目上有所不同，男生喜欢的体育运动项目排在前3位的分别是：篮球（80%）、乒乓球（74%）、足球（40%）；女生喜欢的体育运动项目排在前3位的分别是：游戏（90%）、羽毛球（70%）、排球（58%）。说明男生喜欢激烈，对抗性强，对场地器材要求不高的项目；女生则喜欢对抗性不强，身体接触少的运动项目。结果说明，男、女中学生对体育运动的兴趣是有差异的，但是初中毕业升学考试体育加试的内容并不是学生喜欢的，反而是他们所讨厌的项目。如表（2）所示：实心球、跳远、跳绳三项调查结果表明，中学生最不喜欢掷实心球。学生都不愿去尝试的运动项目非得要去考试，那可就不是一种健康快乐的体育了。激发学生兴趣的手段统一变成了考试，那可谓是教学的一种方法吗？ 　　2.3 中学生对体育的态度：体育态度是学生对体育所持有的评价和行为的倾向，由于对体育的认识、情感、行为意向3个因素的调查结果表明，有85%的学生认可体育课的重要性，47.5%的学生喜欢体育课，42.6%的学生一般喜欢体育课，9.8%的中学生不喜欢体育课，如表（3）所示，三者是并立存在的，说明要激发学生对体育课的兴趣，不仅要从学生自身占主体地位出发，还要对其进行思想指导，更重要的是对学校体育工作进行制度改革。因为太多的考试给了学生太大的精神压力，只有加快改革，以新颖的教学方法让学生体验快乐体育，从而真正发挥体育强身健体的作用。这不仅要求教师提高自身的素质，还要求学生发现、认识到自己的优点，并将其积极地投入到体育课中。 　　3.1 环境对体育兴趣影响： 　　人对任何兴趣都是针对一定的事物而发生的，至于针对什么事物而发生，因人而异。就拿体育教学来说吧，体育专业的学生对体育产生的兴趣多数来自本人对体育运动的爱好，而非体育专业的学生也对体育很感兴趣，但他们的兴趣出发点不同，有的是为了健身，有的是为了娱乐，也有的是对某项体育项目颇有特长，情况就比较复杂了。虽说大多数体育专业的学生爱好体育愿终生从事体育事业，可是由于每个人的身体素质不同，接受体育教育有别，再加上客观条件的影响，其兴趣的倾向性也完全不一。例如，一个身材高大，从小就受父母在篮球方面的熏陶，他自然在篮球方面有特殊兴趣；一个终年生活在海滨，或从小就在游泳馆里长大的学生，必然对游泳偏爱；作为北方的学生，从小就跟冰雪打交道，冰雪运动则成为他们的拿手项目。从心理学的角度讲，人们大脑皮质的不同部分在不同刺激作用影响下，形成各种性质不同的暂时神经联系，因此，不同的人在生活