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关于高师音乐教育教学改革思考 　　[摘要]随着基础教育音乐课程改革的实施和稳步推进,我国中小学音乐教育进入一个新的发展阶段。作为培养音乐教师人才的师范音乐专业教育,如何适应基础教育改革的需要,已成为了一个迫切需要解决的现实问题。由此,文章就高师音乐教育专业课程改革的相关问题进行了论述。 　　[关键词]高师院校 音乐教育 教学改革 　　[作者简介]张贺达(1978- ),女,辽宁沈阳人,渤海大学艺术与传媒学院,讲师,硕士,研究方向为高师钢琴教学法。(辽宁 锦州 121013) 　　[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0120-03 　　为了满足新世纪人才发展和社会的需要,高师音乐教育相应的进行了扩招,这对我国高等教育的发展和音乐教育的普及起到了促进作用。音乐教育专业是目前高师院校艺术系开设的最基础、最普遍的专业,但目前学生所学的内容难以更好地适应社会的需求,所以,必须在教学模式和培养方式上进一步地大胆改革和创新,以提高学生的综合能力和社会竞争力。 　　一、高师院校音乐教育的现状分析 　　近几年,我国高等教育的规模发生了历史性的巨变,高等教育升学率大大提高,有效地缓解了高等教育“供求”的矛盾和压力,充分发挥了高等学校的办学潜力,办学效益得到进一步提高。高师音乐教育随着改革的不断深化,初步形成了一个基本适合中国国情的高师音乐教育体系。但是,在目前的高师音乐实际教学中,面临着一些困难和矛盾,比较突出的就是由于扩大招生而使教学质量难以保证。 　　由于教学改革的推进,招生规模的扩大,使得生源质量下降,导致教学质量也随之下滑。部分专业水平、文化素质较差的学生也进入了高等师范音乐院校,以往的艺术类专业,文化分数线较低,由于对专业上的要求较高,致使专业水平较高的考生进入到艺术类高校。如今,高师音乐专业也同其他艺术类高校一样,扩大了招生规模,专业水平较差的考生也都能考入高师院校艺术系,这样,就导致一些文化成绩较差的考生,经过短时间的钢琴、声乐突击训练,就能轻而易举地考上高师音乐院校,他们在短时间内掌握的专业知识不系统,并且音乐素质较差,音乐感觉、音乐理解力等方面都有欠缺,在学习能力、学习自觉性、对音乐的接受能力和悟性等方面往往都相对较差,给教学带来了困难。 　　二、现阶段高师院校音乐教育存在的问题 　　(一)教学理念陈旧,方法落后 　　目前,高师院校的教学理念需要进一步更新。教育科研工作者最重要的任务之一,就是提高自己的理论思维能力,洞察司空见惯、熟视无睹的教学行为中的不同教学理念,加以分析,并做出切合实际的改进。教学方法是指教师运用语言方式,系统地向学生传授科学文化知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的综合能力的方法。目前高师院校所采用的教学方法一般以讲授式的教学方法为主,方法比较落后。 　　(二)课程设置不合理 　　高师院校的教学改革要求我们对当前的课程设置、课程内容等整个体系进行重新审视和革新。根据当前我国高师院校音乐教育课程设置的现状,以基础教育课程改革要求为方向,实施并深化高师音乐教育课程改革,从而培养出能适应基础教育需求的音乐教育人才。作为培养音乐教师人才的师范音乐专业教育,如何适应基础教育改革的需要,已成为了一个迫切需要解决的现实问题。当前,高师院校的课程设置未能凸显自身师范性、专业性、基础性、实践性等特点,在一定程度上偏离了目前中小学音乐师资的培养目标,与课程标准的要求存在较大的差距。因此,我国高师音乐教育专业课程改革已势在必行。其课程体系要适应基础教育改革和发展对音乐教师素质培养的要求,设置创新性、开拓性、实用性强的音乐教育课程。当然,这种改革并非要完全否定现有的课程体系,而是对新时期教学改革提出了更高的要求,以满足社会对音乐教育人才的需要。 　　(三)教学内容没有实用性 　　目前,高师院校的教学内容实用性不强,一些较为实用的音乐创作、创编、改编以及看谱唱词、合唱指挥、乐队配器、原谱伴奏、自弹自唱等课程大部分学校都没有开设。很多毕业生感觉在学校学习的内容,到了中小学校工作根本用不上,而且明显感觉到自己很多方面的知识和能力欠缺。随着我国国力的上升,社会对这类人才的需求会越来越大,但音乐院校的音乐教育在这些方面的内容明显不足。因此,高师院校的教学内容要紧密结合社会的实际需要。然而,中小学音乐教育根据音乐课程标准所实施的教育教学改革层出不穷,这就给高师音乐教育提出了更新的要求。许多中小学教师呼吁高师音乐教育改革要倾听来自中小学的声音。高师院校教学内容要以中小学所需要的师资来制订教学计划,完成相应的教学内容。 　　三、高师院校音乐教育教学改革的新思路 　　高师院校音乐教育的目的在于培养人的音乐素质、认识音乐的本质和音乐的理论,而更重要的是为中小学校培养音乐课程的师资。