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关于民族大学预科英语教学几点思考 　　摘 要：新时期，新气象，民族预科教育发展态势良好，为民族地区培养了许多杰出人才，但在预科英语教学中仍有一些不足之处，笔者结合自己的教学实践，就大学少数民 　　族预科英语教学面临的现状，从教材、教师、学生、教学目标和教学方法等几个方面提出了在今后的教学过程中值得注意和改进的问题。 　　关键词：预科 教材 教学目标 任务型教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-066-02 　　民族预科教育是我国高等教育的重要组成部分，是我国高等教育的特殊层次，是少数民族学生继续深造的金色桥梁。民族预科教育在我国已有六十多年的历史，在预科阶段开设英语教学也有近三十年的历史。三十多年来，民族预科的英语教学在课程设置和教材编写上都有了长足的发展。教育部不仅明确地强调了英语教学在民族预科教育中的重要地位，并且颁布了英语教学大纲，为提高民族预科英语教学质量提供了理论指导依据和教学实践标准。但是长期以来，民族预科的英语教学在办学思路和教学实践上还存在着一些模糊认识和亟待解决的问题。笔者现在正从事着少数民族预科英语教学工作，在教学过程中遇到了一些困惑和问题，对现在的教学状况颇感忧虑，在此请同行们共同探讨和研究。 　　一、 积极编著适合民族预科生的英语教材 　　这些年我国的英语教育事业发展得如火如荼，市面上的英语教材、教学辅导资料是汗牛充栋、数不胜数，但是真正适合少数民族预科生的却是少之又少，几乎没有。我们曾使用过教育部普通高等学校少数民族预科教材编写委员会统一编著的教材，但因为在实际操作过程中有很多不适用的地方，后来不得不弃用。笔者在教学实践中经常会有学生向我反映课本中的文章太简单太枯燥或者太难不知所云等等。教材是整个教学过程的一个依托和基础，没有合适的教材，很难有效地开展成功的教学。人常说“因材施教”，面对我们的民族预科生却没有适用的教材教辅，而且我们每一届的学生都不一样，那所使用的课本也需要不断的更新升级，不能一本书用十几年。目前，我们在积极搜索和寻找更适合大学??数民族预科生使用的英语教材，除了课本外，我们也努力给学生补充一些适用的听力资料和阅读资料。我们也有根据学生的特点和特殊性，自己编写教材的初步想法。但这也涉及很多具体的问题，例如：以什么为依据来选择文章；文章的编排顺序是怎样的；是根据学生的认知习惯还是考虑学生的文化背景等等。一本好的教材不是一蹴而就，需要我们教师做进一步的研究和论证。 　　二、 培养英语教师的成就感 　　教师是教学过程顺利实施最重要的组成部分，预科学生从教师身上学到的不仅是知识，还有为人处世的方式和积极向上的生活态度，我们预科教师都是为人师表的楷模，不仅不断提高自己的业务水平，从各方面严格要求自己，而且把自己的满腔热血都奉献给民族教育事业，希望毫无保留地把自己的所学全部传授给学生。但是笔者在和老师们的交流中有一种共识，有时我们会有一种很沉重的挫败感，费劲心思准备的一堂课，认真听讲的学生却并不多。学生的课堂参与度不高，老师们想方设法地设计丰富多彩的课堂活动，以鼓励每一位学生都积极参与到课堂教学中来，我院老师有做一些尝试，例如：课前演讲、辩论，话剧表演，让学生自己学做课件自己讲等等。一年后，当看到有些学生的英语水平进步并不明显时，老师们严重缺乏成就感和实现自我价值的幸福感。作为教师，必须提高自身各方面的素质，采取多种灵活有效的教学手段，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，提高教学质量，从而培养教师的自我成就感。 　　三、 提高学生的自主学习能力 　　我们预科学生似乎还没有适应从高中到大学的转变，学习总是在老师的督促下才能完成，没有自觉主动学习和提前学习的概念。有些学生认为预科学的英语和本科学的都一样，反正进入本科还是要学的，目前学不学关系也不大，先混着再说。预科阶段英语成绩不及格，不影响升本科，形成不了压力。其实笔者认为正是因为这一年学习压力不是很大，英语基础好的同学应该加强自己的语言输入，提高灵活运用英语的能力；而基础薄弱的学生可以抓紧这宝贵的时间打好英语基础，以适应本科的英语教学。笔者发现预科学生要求提高英语水平的愿望最强烈，但是往往不能坚持学习，知难而退。老师们亟待解决的问题是培养学生学好英文的信心，提高自主学习能力。这需要老师和学生的共同努力，预科学生在了解教师教学目标和要求的基础上，要能够根据自己的实际情况，确立目前这一个阶段的学习目标，制订学习计划，并学会随时调整学习计划不断更新自己的知识储备，合理规划英语学习时间，保证计划的落实，提高学习效率。自主学习能力的培养还包括适当使用一些英语学习策略，并能自己监控与评估英语学习的过程。 　　四、 准确定位预科阶段英语学习的目标和英语分级教学的设想 　　如何利用好一年的学习