关联理论视角下非英语专业大学生不定冠词习得研究.docVIP

关联理论视角下非英语专业大学生不定冠词习得研究 　　一、引言 　　冠词是一种虚词，其本身并没有实际意义，一般也不独立使用，经常放在名词前面使用，来强化名词的意义。冠词可以分为三类，定冠词“the”，不定冠词“a”“an”，零冠词。不定冠词，就是对它所修饰的名词的特殊性不予确定，而且只表示一般性。由于汉语中没有冠词这个词类的存在及英汉文化的差异，使得英语学习者不易灵活掌握冠词的使用规则。中国学生在习得英语不定冠词时会产生a和an的混用。因此，本文将对我国非英语专业大学生不定冠词的误用做了调查研究，分析定不冠词误用的比例和类型，并从关联理论的角度分析不定冠词误用的成因，以期为今后的大学英语教学提供一些参考。 　　二、关联理论 　　关联理论是Sperber和Wilson于1986年的《关联性：交际与认知》中提出的。关联论认为语言交际是一种认知过程，认知的实现是交际双方在互动体现的。这是因为人们拥有共同的认知心理及认知过程，要通过相关认知结构来认识事物，这样才能促进语言交际的发展。关联理论把语言交际活动视为一个有意图，有目的的认知过程。说话者说话时必须遵守关联原则，尽可能使话语与当前会话语境相关。听话者则可以在关联理论原则指导下进行推理，从旧信息提供的语境假设中得推理出有关话语意图的结论。话语是否具有关联性，可由它经推理获得的语境效果来判断。关联性是个相对的概念，其程度的强弱取决于两个因素之间的关系，即所获得的语境效果和处理话语时所付出的努力。自1986年Sperber和Wilson提出“关联理论”之后，它不但被广泛地应用于语法学、语用学、修辞学，而且被用来解释语言教学的许多现象和问题。本文旨在关联理论的指导下，对我国非英语专业大学生习得不定冠词进行研究。 　　三、研究方法 　　1.调查对象 　　广州某高校非英语专业的60名大一学生参加了此次调查。选择大学生作为调查对象是因为参加测试者曾经学习过英语不定冠词的用法并具有较好的写作及阅读理解能力（受试者平均拥有6年的英语学习经历），从而减少因受试者的语言水平偏低而导致的测试结果的可信度不高的情况。选择非英???专业的学生是希望调查结果具有普遍性、及可推广性，能够充分反映当前我国非英语大学生使用不定冠词时经常出现的错误类型。 　　2.调查工具 　　在课堂上同学们完成一篇300字议论文的写作及两篇200词左右的短文完形填空，剔除部分名词短语前的前的不定冠词，组成测试题，要求学生填写不定冠词，并写明使用理由。 　　3.结果与讨论 　　通过对学生的试题批改后结果显示，学生在使用英语不定冠词时出现以下四类错误：省略不定冠词，不定冠词混用即“a”和“an”误用，用定冠词替代不定冠词以及用不定冠词替代定冠词。测试结果显示，学生不定冠词的混用的比例最高，为52%。结果还显示，英语学习者有时会在应该使用不冠词的时候使用定冠词，为25%。也有时使用不定冠词次代替不定冠词，为14%。省略不定冠词的比例占错误总数的9%。 　　先前研究者研究者对不冠词混用错误进行了具体的分析，认为造成这不定冠词类错误的原因可以归结为三个方面。第一个方面与训练迁移有关。第二个方面是概念假设错误，它是语内错误的一种，它反映学习者尚未完全理解甚至误解目标语的语言规则。 　　4.错误成因分析 　　SperberWilson指出，说话者提供的明示刺激有强有弱，取决于说话者的能力和意图。如果明示刺激所提供的信息强，具有很大的关联性，听话者就会付出较少的努力而做出正确的，与说话者意图一致的假设，反之亦然。 　　第二个导致受试者错误使用定冠词的原因在于受试者的认知语境中缺少能够让他们做出正确语境假设所需的相关信息。SperberW ilson认为认知语境是由：百科信息、词语信息、逻辑信息组成。受人们的认知结构的差异的影响，说话者的认知语境也就因人而异，对同一话语的理解会推断出不同的结果。例如：The child is disappointment to his parents（那孩子让它的父母失望）。80%的受试者都没有在“disappointment”前填上必要的不定冠词通过访谈，笔者了解到大多数受试者都意识到“disappointment”是不可数名词，意为失望，沮丧，但不知道其也可以做可数名词意为“令人失望的人或事”，因此，笔者推断可能是因为在受试者的认知语境中缺少“disappointment”可以用作可数名词的相关信息，也就是说，受试者不知道不定冠词“a”用在“disappointment”前面可以当做“令人失望的人或事”。进一步的访谈结果证实了这一推断，大多数受访者都表示“disappointment”可以用作名词。 　　根据关联理论，交际者总是试图付出最小的努力获得最大的关联。可以推断出那些在“disappointment”前