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兴趣激发型英语教学模式探讨 　　【摘 要】有效的英语教学一直是教育学者研究的热点。随着素质教育的普及，人们开始关注兴趣的培养与英语学习的关系。本文中，从兴趣在英语教学的作用出发，结合激发、保持学生兴趣的方式，对基于兴趣激发的教学模式进行了分析和讨论。 　　【关键词】兴趣；激发；英语；教学；学习 　　近年来，随着英语教育的普及，如何有效地进行英语教学一直是教育学者探讨的热点。多年来，尽管我们一直高举素质教育这面大旗，但是，应试教育的思想一直都隐藏在这面大旗之下，我们的英语教育，一直以高考为前进方向，因此，学生长期处于一种“填鸭式”的教育模式下，承受了巨大的压力，学习也枯燥乏味，缺乏学习的动力。实践证明，目前的教育模式严重背离了素质教育的精神和理念。有效的英语教学，不是模板式的复制，应该更多的关注学生的水平、性格， 以及兴趣、动机、态度、情感等非智力因素。兴趣是激发其他非智力因素的起始点，因此，英语教学要想充分发挥非智力因素的作用，必须将教学和兴趣结合起来。 　　一、兴趣在英语教学中的作用 　　1.兴趣是最好的老师 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是人类最好的老师。”心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”林格伦也证明，在影响学习失败的因素中，兴趣占35%[2]。可见，兴趣对于英语学习有着举足轻重的作用，英语作为一门外来语言，是一种工具，在日常生活中应用到的概率不高，同时也不像音乐美术一样生动有趣，如果单纯的作为一门语言来学会变得枯燥乏味。而研究表明，当一个人以愉悦的心情和态度进行学习的时候，其大脑皮层可以得到充足的营养，从而使得他们的注意力、记忆力、思维和想象力进入活跃却不疲倦的状态。在这样的情况下，学生不觉得学习是负担。因此，学习兴趣是学习中最根本、也是最活跃的心里成分，是可以促进学生持之以恒的学习的催化剂。没有兴趣就没有记忆，而英语语言习惯的形成和交际能力的培养与记忆的形成息息相关。朱熹也从指出，任何一个学生都不愿意接受没有兴趣的教学。因此，可以看出，兴趣是最好的老师，培养兴趣有利于增长学生的知识，同时可以显著提高英语课的教学质量。 　　当学生对英语课感兴趣的时候，他们会在学习上表现得精力充沛，充满活力，同时在课堂上更愿意和能够去配合教师的组织教学，提高教学质量，同时可以活跃课堂气氛，使课堂变得生动十足，带动其他学生，有利于其他学生的兴趣地培养。 　　我们生活中经常会有这样的例子：如果某个学生对英美的文化很感兴趣，通常他的英语就会学得比较好。这是因为，语言的一个重要的依托就是文化，语言和文化相互扶持。英语学习是一种语言的学习，与文化的学习有密切的关系，而文化恰恰是学习英语过程中一个最大的障碍。当一个学生对西方政治、历史、风土人情、传统习俗等比较感兴趣的时候，这种强烈的兴趣就会指引他更好的学习英语，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，随之学习的效果就会越好，长此以往，学生就会把兴趣变成一种英语学习过程中的生理需要，使“要我学”变成“我要学”、“被动式”变成“主动式”，从而达到主动、自愿地学习英语。 　　2.兴趣是学习的动机 　　兴趣是促进学习动机的内在因素，同时是探索和发现事物的最直接的动力。在非智力因素中，兴趣是最重要的因素之一。当学生对一门科目产生浓厚的兴趣的时候，其强烈的求知欲和探索欲就会被激发，就会表现出对该科目特殊的关注和探知，进而喜欢上这门科目，从而自主的进行学习。美国教育学家William Heard Kilpatrick在阐述兴趣与学习、兴趣对学习活动的作用之间的联系时曾指出：兴趣对每个学生的学习和个性的发展是有着至关重要的作用，一方面，通过激发学生的兴趣，可以使学生的学习行为变得更为活跃，教师的教学行为也更为容易；另一方面，一旦激发了兴趣，学生的学习活动就会高度集中，并能持续的更长久，从而活跃学生的思维，并促进他们运用所学的知识和技能去解决现实中的问题。与此相反，强制性的学习不利于促进个人的智力向高水平发展。可见，能力的发展与兴趣之间有着密切的关联。 　　对于感兴趣的科目，学生更能够集中注意力，学习行为也会更主动，即便碰到挫折，他们也会乐此不疲地去克服，在克服困难的过程中，又会收获极大的自我肯定，从而建立起更强的自信心，对该科目也会更感兴趣。与此相反，对于不感兴趣的科目，学生往往不能集中注意力，学习能力降低，这种情况通常会表现为课堂上的坐立不安以及完成作业时的敷衍了事。 　　学生在刚刚接触英语的时候，由于新鲜感和好奇心，学习的势头比较猛，动力也比较大，但是随着时间的推移和学习内容的深入，学习英语的热情退减，甚至有一部分人产生畏惧的心理，把上英语课当成一种沉重的负担，更有甚者，干脆直接自暴自弃，放弃英语，觉得在国内不会说英语也一样生活。这个时候，他们对于英语就已经完全没有学习动力，就