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农业高等院校交叉学科教学实践与思考 　　摘要：交叉学科在现代社会中发挥着越来越重要的作用。教师在交叉学科教学内容选择上要兼顾不同学科的内容，在教学方法上要将理论和实践有机结合，同时还要适当应用新颖的教学方法和先进的教学工具辅助教学。 　　关键词：交叉学科；教学方法；课程特点 　　现代科学发展特别是重大发现和解决国计民生中的重大社会问题，常常涉及不同学科的相互交叉和相互渗透，这种学科之间的融会贯通就形成了相应的交叉学科。交叉学科相关课程在现代高等教育中占据重要地位，此类课程在教学上往往需要涉及多个方面的知识，涵盖面广、实用性强，但是在教学内容和方法上存在很多的难点和不足。下面以农业信息技术课程为例对相关的教学方法及内容等做初步探讨。 　　一、课程开设的必要性 　　信息科学与农业科学的交叉渗透催生了农业信息技术这一新兴的学科领域。目前，以定时、定位、定量、高效为主要特征的农业信息技术正日益成为现代农业发展的重要技术支撑。现代农业信息技术可普遍应用于农业生产管理、农业电子商务、社会主义新农村建设等领域，其发展潜力巨大、前景广阔。可以预见，农业信息技术知识的发展、传播和应用，将使农业发展摆脱几千年来的经验性、粗放性等落后局面，转移到数字化、定量化、智能化、精确化、高效化和科学化的发展轨道。要实现农业信息化的发展目标，农业信息技术专业人才的培养是关键之一。农业高校是培养农业类人才的基地，各农业高校应紧密结合行业发展的最新技术并负责促进其在高校的传播，同时为农业科技工作领域培养迫切需求的高级专业人才。因此，面向农业生产类、农业经济管理类及计算机应用类等相关专业学生开设农业信息技术课程，将拓宽他们的知识面和知识背景，增加他们对未来生产研究和就业方向的竞争力和选择性，为农业科技领域培养专业人才。 　　二、课程地位 　　由于农业信息技术是一门现代信息技术、工程技术与农业科学相结合的新兴交叉学科，河南农业大学近年针对农学、计算机技术等专业学生开设了该课程，作为上述专业学生的专业基础拓展课程。针对学生综???知识和能力的培养问题，河南农业大学一直致力于构建“农学+信息技术”和“计算机技术+信息技术”的厚基础、强实践的专业教育培养体系与课程教学体系。学习该课程的学生需要掌握一定的农学和计算机知识，课程的开设应该放到基础的农学和计算机专业课课程开设之后。作为信息技术模块的核心引领课程，农业信息技术课程在该模块中起着总论作用，而地理信息系统、农业遥感、电子商务等后续课程则起个论作用；同时，强化农业应用软件与农业信息网络开发的实践教学环节，使得该课程已成为计算机网络及应用、软件工程等选修课程知识与技能综合运用的平台。由此可见，开设农业信息技术课程在农学和计算机等专业课程教学体系建设中具有重要作用，对于学生充分理解该项技术和综合运用所学的农业知识和计算机知识具有重要意义。 　　三、教学内容安排与课程特点 　　1.教学内容 　　目前，河南农业大学农业信息技术课程作为一门选修课，主要讲述该技术涉及的主要理论知识及相关应用。教学内容主要包括农业信息技术概述、农业数据库、农业管理信息系统、农业模拟模型与决策支持系统、精确农业技术等。教材选用马新明主编的《农业信息化技术导论》（中国农业科学技术出版社，2009），参考书选用曹卫星教授主编的《农业信息学》（中国农业出版社，2005）和李军教授主编的《农业信息技术》（科学出版社，2006）。 另外，结合当前信息技术发展的最新方向和发表的一些学术论文对授课内容做补充和充实，如物联网技术等。由于该技术具有较强的实践性，学校近年在计算机专业方向增加了实践教学环节，主要安排了农业数据库设计、农业决策支持系统程序设计等。 　　2.课程特点 　　首先，由于该课程涉及较多的学科，所以该课程教学内容综合性强，知识体系复杂，不仅涉及农学知识，还涉及计算机编程的知识，同时还需要如土壤、地理、遥感等知识背景。其次，课程知识体系更新快。农业信息技术不同的关键技术可以相互交叉结合，同时又因需求而不断产生新的技术。再次，课程实践性强也是其主要特点。农业信息技术是面向农业生产应用的一门技术，这就决定了其具有相当强的应用性，学生必须在学习过程中练习和掌握相关的实践内容和技术操作，同时学生通过实践操作可以增强对农业信息技术理论知识的理解和掌握。 　　四、教学方法探讨 　　1.增加实践内容，与理论教学相结合 　　由于该课程技术性较强，知识综合性强，因此在教学过程中应将理论教学与实践相结合，增加实践教学内容，让学生通过上机实验和野外实习增加对理论知识的理解和掌握。目前，河南农业大学该课程对于农学类专业仅仅开设了理论课，没有安排实践教学内容，而农管和计算机应用等专业分别安排了与理论内容相对应的实验和实践内容。相比较起来，能进行实验操作的学生要比只开设理论教学