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农村中学写字教学现状及管见 　　【摘 要】农村中学写字教学在当前教育改革中成为了被冷落的角落，主要原因有：学校不重视写字课教学，部分教师在写字上没有起到示范作用，教师、家长观念上的忽视，应试教育的弊端等。解决的对策：学校开设课程，正规训练；教师以身作则，率先垂范；端正态度，转变观念；开展活动，熏陶提高；依法落实，加强考核。 　　【关键词】农村中学 写字教学现状 对策 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2013）01－0127－02 　　中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，汉字是中华传统文化的精髓。不管时代如何变迁，作为一个中国人，写好汉字，写规范字，既是一种基本的技能训练，又是一个形成良好习惯、锻炼意志、陶冶情操、学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。 　　2001年7月，教育部颁布了《全日制语文课程标准（实验稿）》。制订的7～9年级学段的写字目标是：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。”课标对写字的评价建议是“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字、写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的”。规定如此的具体，也是史无前例的。 　　一　写字教学中存在的问题 　　现在，新课程在课改实验区刚刚实施，笔者就欣慰地看到，语文老师的办公桌上，有了写字簿、字帖；有的老师还特意安排了写字课。但在实施的过程中，存在着一些亟须解决的问题。 　　1．学校不重视写字课教学 　　案例：某农村中学的学校领导为了解决每一周学校例会的时间，挤出一节课作为全校学生的写字课，安排两位老师到教室巡视，其他教师集中到学校会议室开会。学校没有对写字课作任何要求，让学生在教室自由练习，有的学生甚至在教室打闹……据了解：绝大部分农村中学没有开设专门的写字课，也没有选订专门的写字课教材，基本没有语文老师正式开展写字教学课，更谈不上有专门的书法老师开课??导。即使开设有写字课，也流于形式，谈不上是写字课教学。 　　2．部分教师在写字上没有起到示范作用 　　案例：某老师在上语文课时，不注意字的间架结构，板书两个字，叫学生读出时，竟念成三个字，如把“门槛”念成“门木监”。在课堂上板书不工整，横行的字波浪起伏，字形东倒西歪，甚至从黑板的左上角写到右下角。 　　部分学校的教师自身的“三笔字”不过关，钢笔字、毛笔字、粉笔字的规范掌握存在一定的问题。比如，在教写汉字时讲不清笔划的形态变化、结构的规则特点，示范例字时笔划僵硬又不具体讲解，只在黑板上写一遍让学生照样子模仿，这造成了学生写字时产生同样的毛病。教师的穿着打扮、语言谈吐，是对学生最直观、最感性的教育，写字当然也不例外。 　　3．观念上的忽视 　　农村中学的学生一般是寄宿生，一个月见不到父母几次，有的学生家长外出打工，一年回一次家，这给家校结合教育学生造成了不少困难，所以不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好无所谓。不少学校的老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。 　　4．应试教育的弊端 　　现在提倡素质教育，但农村中学的教学设备及师资力量与城区相比差距较大，再加上现行的教学评价机制让农村中学喘不过气来，初三学生中考的升学率就是学校教学质量的生命线，也是农村中学生存发展的依据。这些使学生根本没有时间来正正规规地写字，认认真真地写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现错别字就更难免了。 　　二　针对写字教学中存在的问题提出的对策 　　语文作为最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。具有工具性与人文性统一的特点，语文的交际工具性的落实一方面用口头语言来表达，另一方面要靠书面语言来表达。书面语言表达，现在有一部分可以通过计算机来实现，但还是离不开写字的方式，针对写字教学现状中暴露出来的一系列问题，应引起足够的重视，对症下药。 　　1．开设课程，正规训练 　　写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。学校应把写字教学纳入学校的整个教学计划，开设专门的写字课，做到有专门的教材，有专门的教师，有正规的作业，有等级的测试，让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。 　　2．以身作则，率先垂范 　　在学校里，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得很重要。要让学生写