农村初中九年级思想品德复习课有效教学思考.docVIP

农村初中九年级思想品德复习课有效教学思考 　　摘要：针对农村初级中学的实际，笔者进行了多番尝试和反思，认为无论是哪种模式都得对照有效、高效这标准，在各种的探究中，应该关注三个方面：重基础、显能力、养情感，尽力构建有效的复习模式。 　　关键词：农村 思想品德 有效教学 复习课 　　 　　现代学习理论观认为：初中的学习过程就是学生感知知识、积累（建构）、运用、形成的一个过程。其中积累（建构）、运用、形成的过程都离不开复习，复习更是行为主义学习理论的教学机器之父斯金纳的强化理论体系的重要强化手段之一；复习是教学工作的常规环节，尤其是初中毕业班的长达一个学期的思品课复习教学相当重要，对农村学校思品课的有效复习研究就显得尤为迫切。 　　一、当前农村初中九年级思想品德复习课面临的困境 　　在初中思想品德课学业考试的复习教学中，学生虽然深知复习的重要，但面对翻炒冷饭的知识毫无胃口，而教师面对没有兴趣与激情的学生课堂表现，也显得束手无策，结果造成了学生对复习课不感冒，教师只能在堂上尽人事而为之，课堂收效甚微。学生或如坠云雾中，或自以为是，致使知识得不到有效巩固、能力得不到助推与提升，就更不用说情感态度价值观了。整个复习陷入高耗、低效甚至无效的恶性循环。可以说这是初中政治教师面对的普遍存在的现象。 　　而作为农村学校的政治老师，要提升思想政治复习教学的有效性则还要面对更大的挑战。 　　二、有效复习的含义和标准 　　有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 　　要在农村初中的思品课中实现有效的复习，那就必须具备以下六个标准： 　　第一，通过复习，是否使学生的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。第二，通过复习，是否是学生把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。第三，能否结合学生实际，通过复习能够做到堵漏补缺，扬长补短。同时弥补教师在教学中的不足。第四，通过复习，能否使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。第五，通过复习，能否进一步培养学生的自学能力，发展独立思考。养成良好的学科素养。第六，通过复习，能否达到师生情感的升华。 　　三、农村九年级思想品德有效复习探究与尝试 　　农村思想品德复习课该如何开展呢？课堂结构应该怎样？我们课题组进行了多番尝试和反思，认为无论是哪种模式都得对照有效、高效这标准，在各种的探究中，我们十分关注三个方面：重基础、显能力、养情感。 　　（一）重基础。有意义接受学习理论学家奥苏伯尔认为，影响学习的最主要的因素是学生已知的内容，学习应该对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。故此，思品课的复习必须重视基础，而这个基础既包括学生对思品的已有的认知结构，更包括思品课中的基础知识，要实现复习的有效提升，教师则要把学生的已有的政治知识的结构基础摸清，同时把整个初中的思品的基础知识结构研究透，通过建立在学社学生已有知识和能力基础上的复习教学，使思品的基础知识与学生的已有基础之间发生有意义的联系，而这种联系就是学生对知识内在关系的一种把握与提炼，是帮助学生建构和完善自己的知识体系，所以，重基础，并不是把教材的简单重复、罗列。 　　具体的实施策略上，我们尝试了培养学生使用思维导图的方法，主动建构和完善知识结构，理清知识间的脉络关系，使学生对知识融会贯通，对生活的知识化心领神会。 　　（二）显能力。建构主义认为：知识的获得是学习个体与外部环境的交互作用的结果。所以复习课要提升学生的能力，就必不可少要把生活情景作为课堂设计的重要因素了。在政治课的复习设计，不仅要学生记熟课本知识，还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题，如果学生在学校教学中对知识及的很熟，却不能用它来解决现实生活中的某些具体问题，这种复习只做到了单向建构而忽视了逆向的外化于物，这显然是一种无效的复习。 　　政治课复习要凸显学生能力的培养，让学生熟悉教材知识体系的同时，教师要帮助学生掌握不同题型的答题方法，并用这些方法去解决老师为他们截取的生活场景。以此，复习课实现了知识的生活化，答题方法的思路化，使学生在老师的设计下，步步为营，将知识变成能力，将解题方法变成解决问题的思路。 　　（三）养情感。一节有效的复习课必须要有良好的师生关系为基础，让学生在良好的情绪环境下进行复习，将学生的知识转化为行动，将行动升华为价值判断和价值取向。 　　长期以来,教学过程中学生的情感是容易忽视的问题,不少教师在复习阶段中常常只注重教学内容的传授,只顾教学过程的推进,而忽视了学生情感的调控。学生的成绩提高了,他们便认为学生的学习态度端正,学习目的明确,学习刻苦,学习的方法也是正确的;如果成绩不理想了,则简单