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关于高校思想政治理论课深度思考 　　摘要：高校思想政治理论课教育是我国大学教育的重要组成部分，但长期以来人们对它的重要性缺乏足够的认识，在高校的部分师生中有思政课“不重要”、“没必要”的观念。要改变人们对思政课的观念，实现大学生真心愿学并切实受益的目的，根本问题是要在教材建设上狠下工夫，编写一套内容新颖、切合实际的高校思政课教材；关键问题则在于学校领导从思想深处感到思政课必要和重要，真正重视它，着力抓好它，并保证学校有一支爱岗敬业、教书育人、综合素质高的思政课师资队伍。 　　关键词：高校思政课；重要性；教材建设；学校领导；师资队伍 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）23-0257-02 　　作为长期从事高校思想政治理论课教学的一名教师，时常在想，高校的思政课为什么缺乏应有的吸引力？问题究竟在哪里？下面谈谈高校思政课教育中长期存在的一些问题，并提出见解与建议。 　　一、思政课究竟重要不重要 　　近些年来，中央重视思政课和思政课教材的建设，人们好像不应该再有“思政课重要不重要”的困惑了，可事实给我们的教训是，似乎思政课不怎么重要。 　　首先，在高校有一些教师和管理人员对思政课认识不到位，甚至颇有微词。他们不仅藐视思政课，更看不起思政课老师，认为思政课“没用”，“白白占用了那么多学时，搞得专业课学时紧张”。认为思政课老师“都是耍嘴皮子的，事情都让你们给弄坏了。”有的人甚至公开提出“应该取消思政课”。如果思政课真的很重要，一些教师或管理人员何以如此不自重，非要跟学校的重要工作和重要师资力量较劲呢？ 　　其次，一些高校领导对思政课“说起来重要，做起来次要”。据观察，高校领导表面上还是比较重视思政课的，尤其是分管这项工作的学校领导是重视思政课的。但是，一到具体工作，特别是涉及钱财物的安排时，就能看出领导者的态度。这里举两个例子：一是大多数高校思政课教师的办公条件和设备，与其他专业教师相比明显较差，而且长期得不到改变；二是几年前广东省率先提出，高校思政课要实现每年生均20元的专项办学经费，???下发省委、省政府文件，要求各高校贯彻落实。①省教育厅也再三要求各高校切实保证思政课生均20元办学经费的到位。但这一要求在很多高校落实起来并不顺利，有些学校形式上是落实了，但又通过种种名目使这项经费大打折扣。面对如此状况，人们不禁要问，既然有关领导都没有充分重视思政课，如何能保证思政课在高校的重要地位呢？ 　　其三，大学生对思政课的重要性也缺乏应有的认识。据笔者执教思政课的感受和对大学生的观察，虽然不能简单说大学生不愿意学习思政课，但总体来看大学生对学习思政课是缺乏积极性的。为什么大学生对学习思政课积极性不高呢？一是他们认为思政课对于自己“没用”。他们认为思政课学得再好，即使考100分，也不是“真本事”，将来也不能帮助他们找到工作。因此，他们对思政课的学习就缺乏动力。二是他们对思政课缺乏“兴趣”。为什么缺乏兴趣呢？可能原因很多，但笔者认为有一个重要原因，就是思政课教材存在问题。通观思政课四门主课的教材，似乎都较缺乏“可读性”，难以对大学生产生吸引力。《思想道德修养与法律基础》教材是两门课的合成（严格讲不止两门课），硬是把“道德”和“法律”两大学科组合在一起，人为的因素太大，不符合学科的发展规律。而且两个学科组合之后，内容高度压缩，尤其是法律部分简直就是“压缩饼干”，内容被搞得支离破碎、前后颠倒，即使让成年人读这些内容，也很难读懂法律的基本内涵，应该说法律体系的科学性在这里受到了损伤。《中国近现代史纲要》教材尽管与中学历史教材的编写指导思想有所不同，但就内容来看，与中学历史教材不可能有根本的改变，而且还不及中学历史教材图文并茂有吸引力，学生对这本教材有自己的看法，必然会影响到他们对该课程的学习热情。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这本教材仅从标题看，就不会给人很好的感觉，因为它显得过于冗长，再加上内容结构不够合理，实难引起大学生的学习注意力。《马克思主义基本原理》教材则理论性太强，远离当代大学生的实际，读来索然乏味，很难激发大学生的学习积极性。 　　既然教材不能吸引学生，那就要靠老师的讲授来打动学生了。然而，思政课老师的知识和能量有限，在没有提供引人入胜教材的条件下，很难保证能以精彩的课堂教学把学生的学习积极性全部调动起来。事实上大多数老师的讲授并不是都能吸引学生，特别是在实行合班、大班上课的情况下，要说课堂效果有多么多么好，是不太可靠的。多年来，笔者先后听过几十位思政课教师的课，从课堂效果来看，有些确实不错，但有些人的课并不理想。就思政课整体而言，虽然我们不排除有少量的思政课老师以自己的特质和才华可以把思政课讲得很精彩，使学生很“爱听”，但是，目前一般高校每届学生都有一百多个班甚至数百个班