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关于河南高校美术专业教学一些思考 　　摘 要：中原文化是中华文化的正根、正道、正宗、正统。用文化的力量和艺术的力量促进河南高校美术专业的教育教学改革，提升河南高校美术专业的竞争力，无疑是一条可行之路，同时通过教学，普及民族传统文化，也是爱国教育的潜移默化之路。 　　关键词：河南高校；美术专业；教学研究；中原文化 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）20-0246-02 　　从根本意义上讲，大学就是一个文化的中心，不仅传承文化，还要发展和创新文化。河南高校美术专业长期以来更注重技能训练，人文知识的素质教育是不太被重视的，培养出来的学生大多数专业性强，但对美术自身的学科功能以及其他学科知识相关联的知识知道得却不多。大学的四年生活，是人的一生中极其难得的进行文化知识的学习、文化使命的养成以及感受精神熏陶、建构内心世界的时光，但我们的美术教育太过于技能化、功利化，影响了他们的自由发展。随着时代的发展，关于艺术的观念有了不断更新与拓宽，但遗憾的是高校的美术教学改革却没有及时跟上。 　　一、课程设置结构不平衡 　　课程作为一种载体,是教育的核心,是系统知识的传统积累，是传播文化的重要文本依据。但需要明确的是，能够履行教育责任的有效课程只能是富于文化内涵的课程，同理，也只有合理有效的课程才能够更好地进行文化传播。可以说，忽视了文化要素中的地域文化因素的课程将不被视为合理有效的课程，只有很好融合地域文化的课程体系，才能更好地履行其文化传播的职责。而通过课程的合理有效设置,学生不仅能对本地区的地域文化从理论层面得到更加系统、深刻地了解，而且使他们对本地区文化存在的价值能够得到清楚认识，树立区域荣誉自豪感，从而产生文化归属感，这对建立有地方特色的教育体系也是很有帮助的。 　　世间万物之组织方式和内部构造为之结构，是组成整体的各部分的搭配和安排。就教育教学领域来讲，如果说一门课程的核心教学材料是教材，是用于向学生传授知识、技能和思想的知识载体，结构则是对学科知识的理性设计与组合。美国教育心理学家和教育家布鲁纳认为，按照反映知识领域基础结构的方式来设计课程，需要对那个领域有极其根本的理解。所以合理的课程结构包括开设的课程、开设的先后顺序以及各课程之间衔接有序等。一个专业的学生能够丰富学识、学以致用、提高素养的重要前提就是学科课程设置的全面合理。 　　从目前河南省高校美术教育来看，基本上沿袭了国内专业美术院校的教学管理体制，大都采用专门美术院校传统的教学模式设置课程进行教学，相对应地，对以中国民族民间文化为基础的美术教育理论的研究没有受到足够的重视。在当前因扩招带来生源质量普遍下降的背景下，缺乏中国民族民间文化为基础的理论课，尤其是缺少一些具有河南地域特色美术教育课程，地方美术发展史及地方民俗发展史等，对提高河南艺术学子的审美能力和文化素养，构建具有河南地域特色的美术教育体系将会是最大的障碍。艺术来源于生活，作为美术专业的学生更应该对脚下这片热土倾洒出自己的热情。 　　二、缺少以地域文化为背景的地方特色艺术教学内容 　　目前河南高校美术专业学科基础建设中的缺憾问题，就学科观念而言，缺乏对主体文化基本因素的认识，缺少对主动渗透地域文化意识进行引导；就教育模式而言，缺乏对地域特色美术理论资源的整合力度，缺乏专业教师在教育方式的探索与实践；就教学内容而言，以地域文化为背景的地方特色艺术教学内容更是严重缺乏。河南省大多数高校的美术专业学科教育与所在地域特色艺术资源传承发展的文化意识联系甚少，与所在地域特色艺术的生存状态现状更是完全割裂，与之相对应地也就是河南的艺术学子与河南地域特色的艺术文化与生存现状处于互相陌生的状态。更令人遗憾的是，河南高校的部分一线美术专业教师与学生缺乏对民间传统文化的自觉传承意识和民族责任感，把民族民间、地域特色美术课程视为一种已经过时的传统技能知识,认为其无法与先进的艺术教学进行融合和对话，对民间传统艺术文化采取一种“博物馆文物”式的静态观念的消极态度，在教育教学实践过程中，采取相对保守的态度，缺少对地域特色艺术作品的选择，比如我们很少能在河南高校美术专业的课堂上见到对朱仙镇的木板年画、淮阳泥泥狗、浚县泥咕咕、南阳烙画等极具河南地域特色的美术作品的鉴赏。只有民族的，才是世界的。只有传统的，才是现代的。传统与现代是现代艺术的两个面，是不可分割的整体。河南高校美术专业学科的发展方向必须是在当前多元文化的冲击下坚持探索河南地域文化，寻找传统艺术与当代文化及民间民族美术文化的结合点，寻找与河南这块土地的结合点，才能走出一条独具特色之路，从而培育出更具当代气息的河南艺术。 　　三、河南高校美术专业教育教学体系对地域资源利用的现状 　　联合国组织在城市经济、文化、规划中明确提出：“有区别才有存在，