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关于开展信息技术第二课堂活动几点思考 　　多年以来，我校坚持开展信息技术第二课堂活动，其中有“计算机表演赛兴趣小组”、“电脑制作兴趣小组”、以及“计算机程序设计兴趣小组”，这些兴趣小组主要针对不同比赛而开设的，它们的开设不仅培养了学生的创新能力，提升了学生的信息素养，而且给学校带来了荣誉，使信息技术成为学校的一大亮点。例如：“计算机表演赛兴趣小组”的同学们连续三年获自治区一等奖，并代表自治区参加全国赛，均获得全国二等奖的好成绩；“电脑制作兴趣小组”也有多名学生获得自治区三等奖以及市级一、二等奖；笔者所带的“计算机程序设计兴趣小组”也有多人次获得信息学奥林匹克联赛新疆赛区二、三等奖及优秀奖。对于一所普通高中而言，这些成绩的取得实属不易。现就我带的“计算机程序设计兴趣小组”的开展情况谈谈一下自己的几点感想。如有不当这处，恳请专家，同行们批评指正。 　　一、通过多途径、多渠道选拔可造之才 　　对于我们这样的普通学校，生源质量非常一般，如何才能选出可造之才呢？针对这种情况，我们通过以下多种途径选拔竞赛型选手。 　　1.尝试在每学年新生入学阶段选拔苗子，经过一年的辅导培训和学生的刻苦努力下，学生在全国青少年信息学联赛中大都能获奖，虽然成绩和奖项有待于提高和进步，但我想：作为一名信息技术教师把学生引入程序设计的殿堂，激发学生对程序设计的挚爱，让学生体会程序设计的乐趣，也是职责所为吧。具体操作流程如下： 　　其一：在选拔前做好宣传工作，即发纸质通知到班级及该班班主任，目的是让每位学生知晓学校在开展信息学竞赛辅导该项工作，使得有这方面兴趣或想来尝试一下的学生都有机会。当然，每班选拔人数不能过多，一般控制在5名左右。其二：进行选拔性考试，那么学生比较关心的是考什么，辅导教师最好能提供以往的试题样张预先告之。建议试题内容最好是少一些选择题（毕竟选择题投机性大的）多一点问题简答（最能反映个体的知识功底）涉及部分程序题（考察个体的应变能力），目的只有一个那就是选拔出逻辑严密、思维敏捷、数学知识功底扎实、理???能力强的选手。其三：也要向班主任和任课老师侧面了解学生的学习态度、学习习惯、自学能力、是否学有余力等方面的信息，以便最终敲定入选名单。 　　2.在每年新生招收前，积极跟领导沟通，提供初中阶段获奖选手的参考资料，对于优秀的学生要求放宽政策，特招吸纳。因为这些学生功底扎实、编程能力好、参赛经验丰富，应变能力强，只要花很少的辅导时间，就可以去冲刺信息学竞赛，往往能够起到“立竿见影、事半功倍”的效果。 　　3.主动出击，着眼初中。因为那些在初中阶段已经在区、市级获奖的选手相当吃香，各校争相特招，而公办学校的政策灵活性不及私立学校，导致大批生源流向私立学校，所以公立学校想要招收这些选手谈何容易。为此，我们主动出击，在学区范围内的初中学校里试点开展信息学竞赛辅导兴趣班，从初中阶段里选拔苗子，力争通过几年的历练，让他们有兴趣、有信心、有成就、有竞争、有希望，在信息学竞赛中获得好成绩。 　　二、重基础、三步走，努力打造“竞赛型”选手 　　第一步：激发兴趣、精练精讲、适度考查、为程序设计打下扎实的基础知识和操作技能。 　　教师在辅导时尽量要以个体的认知观和兴趣爱好出发，多运用生活中的鲜活例子。当然，入门阶段也会因个体差异对知识的接受能力有所不同，这个时候辅导老师应该对接受能力强的学生要给予积极的表扬，表扬是推进学生学习劲头的“催化剂”，鼓舞他们自学新知识，加快学习进度，让这一部分同学先“富”起来，同时，对那些接受能力有点滞后的学生，教师一方面要循循善诱、积极鼓励、悉心讲解，另一方面要发挥学生之间的“传、帮、带”的辐射作用，对于有些问题的思维方式、理解能力、传授模式学生之间的互动绝不会逊于师生间的传授，力争让他们迎头赶上。在授课时也要积极调动学生的思维，举一反三、触类旁通。 　　第二步、提高阶段，通过学习常用算法，精典例题解析，历届试题练习，力争量变到质变。学生通过前一阶段的学习，已经能够熟练使用常用语句，领悟基本程序结构，过程和函数的理解，数组和字符串的应用，基本数据排序的使用。这时辅导教师就要引领学生学习和理解常用的基础算法：高精度计算、递推与递归、搜索与回溯、贪心算法、分治算法、广度和深度优先搜索、动态规划等等。这个阶段随着题目难度的加大，学生的差距会进一步拉大，教师要把学生分成几个小组，小组成员之间在不断交流争论过程中协作完成，设计的程序允许求同存异，也可以借鉴别人的程序来完成，但绝不是简单的抄袭，是理解基础上的模仿。这个阶段本身就是对已有知识的一次提炼和创新，学生个体对问题的认识、理解、数学模型的建构都会有不同的想法，在算法上差异很大，教师不要轻易否定学生的思维及算法，要从学生的思维出发帮其分析原因，查找漏洞，改进算法。我在此阶段