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关于团体训练与中职德育活动课实效性 　　摘要：很多中职学校对德育工作高度重视，做了很多努力，但是普遍存在着德育实效性不强的问题。对此，各校都在努力创新德育途径和方法，提高德育活动课效率。本文分析了德育活动课的内涵、意义、目的，认为团体训练是目前中职德育活动课的一种新途径，也是新亮点，可为德育活动课增添一些特色，提高德育活动课的实效性。 　　关键词：中职；团体训练；德育活动课；实效性；心理成长动力 　　中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0115-02 　　德育活动课及其意义 　　德育活动课是学校教育者为了促进学生的道德生成而有计划、有目的精心设计的、在班主任及德育课教师主导下与学生共同参与的道德实践活动，也是通过道德实践活动促进学生道德发展的教育教学活动。正因为是课，所以要求它环节齐全、结构紧密、条理清晰。德育活动课教育目的明确、教育手段灵活、教育方法科学、教育效果明显、组织形式严谨。由此，德育活动课具有计划性、养成性、教育性、创新性、体验性、探究性、活动性、实践性、生活性、知行统一性等特点。 　　积极开展德育活动课，对于现阶段创新德育途径与方法，增强班主任及德育教师德育工作实效性有重要意义。德育活动课是学校活动课程中的一个重要组成部分。德育活动课是向学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一条重要渠道，是学校德育工作的重要阵地。它有着学科课程无法实现的功能，与德育学科教育也有很大的互补性，从德育实践的角度更应当加强德育活动课程的建设。它的最大特点是通过思考探究、体验感悟能够有效地解决围绕在学生身边的热点、难点、疑点问题。因此，无论从育人的角度考虑，还是从广大青少年的身心健康着想，应该有计划、有目的、系统规范地开展德育活动课，引导学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发展。建立学生主体参与的德育活动方式是增强学校德育工作针对性、实效性的关键。德育活动课以学生的发展为本，焕发学生的主体能动性，激发他们积极向上的精神，使学生真正做到自我发展、自我完善、自我教育，也正是现代德育的观点。 　　德育活动课通过给学生提供各种各样真实的道德情境和道德冲突，通过学生现实的人与人之间的交往，不仅能把抽象的道德原理和规范以具体的方式呈现出来，加深学生的道德认识，培养学生对道德情境的自主判断能力，而且还会使学生产生相应的情感体验和自觉的参与意识，从而使学生的道德知识转化为自己的观念和品行，使学生在未来遇到相似的情境时产生道德动机和行为。德育活动课要注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性。德育活动课应从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性、进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。 　　一个成功的德育活动课应该主题鲜明，针对性强，贴近学生、贴近生活、贴近实际，有吸引力；内容丰富，形式多样，生动活泼，学生喜闻乐见。事实上，成功的德育活动课首先是实效性很强的活动课。而笔者认为，团体训练正是提高德育活动课实效性的有效形式。 　　团体训练及其在青少年成长中的独特地位 　　（一）青少年心理健康团体训练的界定 　　青少年心理健康团体训练是指：根据青少年心理发展特征与规律，针对特定心理成长主题，设计各种游戏、活动等，在团体（学校、班级、小组、共青团、少先队、夏令营等）中引导团体成员完成体验、互动、反思、分享，从而对其心理状态产生积极的影响，提高其心理健康水平的过程。 　　德育铸就人的灵魂，心育使人成长，德育离不开心育。所以，团体训练是青少年心理健康辅导的重要形式，同时也是德育的一种主要方式。 　　（二）团体训练在青少年成长中的独特地位 　　以活动为本，强调主观体验，学生喜闻乐见团体训练采取以趣味性为主要特征的各种活动，强调学生在活动中的主动参与和体验，其游戏性质使得青少年更乐于参与其中，减少他们对学校和家长“要教育我”的抵触情绪，也降低了在实际学习和生活中遇到真实问题时所产生的压力，使他们可以更自然地展现自己的特长、发挥自己的能力、体会活动过程中可能带来的体验和认识。 　　满足了相同年龄段学生共同的心理发展需要青少年时期是人心理健康发展的关键期。中职学生在学习、生活、人际交往和自我意识发展过程中会遇到和出现各种心理困扰或问题，有些问题如果得不到及时有效的解决，将会对健康成长带来不良的影响，严重的还会出现心理障碍或精神疾病。而一般而言，同一年龄层次的青少年，心理发展基本处于同一水平上，他们所遇到的问题和困惑，基本呈现出普遍性和规律性。因此，完全可以