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关于中职生顶岗实习管理问题思考 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出:要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。学校以顶岗实习的方式与企业结成合作伙伴关系,中职生通过顶岗实习提高职业技能,熟悉企业的管理模式和企业文化,参与社会实践,了解社会,是促进学生就业的必要方式。由于环境的变化,学生离开学校深入企业后,顶岗实习的过程管理会出现许多薄弱环节,学生管理工作尤为突出和重要。本人就对学校学生顶岗实习情况进行调研后,提出以下粗浅认识。 　　一 调查分析 　　2011年11月,我校就业安置办仅对当年推荐安排顶岗实习学生进行回访统计,情况如下: 　　顶岗学生安置、离职换岗情况表 　　实习学生规模 实习人数 离换岗人数 首次留岗人数 稳定率 　　20人以内 107 64 52 43% 　　20~30人 45 24 30 56% 　　31~40人 90 44 54 57% 　　41~60人 146 62 92 60% 　　60人以上 127 51 85 63% 　　合计(人) 510 248 320 56% 　　从表中可以看出,学生首次安置顶岗实习稳定率仅达56%,学生出现离职换岗现象较严重,小型企业、养殖企业更为突出(个别企业中首次学生离职换岗率高达100%)。 　　二 存在的问题和产生的原因 　　1.学校培养目标和定位不准确,没有突出实训的优势和地位 　　作为中职学校教育,它的定位应该是:强化学生动手能力,运用所学专业理论知识较熟练地掌握应用企业一般业务操作和管理技能,为今后走上工作岗位奠定较强的操作能力,在竞争中取得相对的优势。从目前情况来看,一些中职学校教学,没有突出这个特点,仍照搬传统的办学思路和模式,课程结构和教材体系不合理、不完整,过分地依赖课本向学生灌输基本理论和基本原理,忽视了实践性教学和实训等教学环节,没有突出实训实习课的优势和地位。 　　2.顶岗实习脱节,顶岗实习性质改变 　　长期以来,一些中职学校把顶岗实习当做“顶岗就业”,把学生顶岗实习作为缓解教育资源不足的途径,将学生推给企业后就终止培养;而部分企业也把顶岗实习当做“顶岗生产”,把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本的手段,顶岗实习学生经过简单的技术适应训练,就直接安排到生产岗位,对他们生产劳动要求与正式工人一视同仁,唯一不同的就是报酬、福利等待遇比不上正式工人。 　　3.环境不适应,借口离开 　　新环境新的生活,遇到新的困难没有及时疏导,无助感增强;缺乏工作经验,技能不熟练,怀疑自己的能力,畏惧眼前的工作;与企业职工人际关系不协调,封闭自我,感觉孤独;工作中的强度相对学校生活来说较大,体力不支,饮食不适应,出现身体疾病症状。 　　4.顶岗实习管理难度大,缺乏规范统一 　　第一,学生实习地点分散,学生与学校时空的阻隔,同一个单位实习的学生岗位也不同,学生之间和师生之间信息互通困难;学生自律性较差,个人空间自由度大;顶岗实习教学起步较晚,存在很多评价标准上的空白和考核办法上的不完整,直接或间接地影响和制约了顶岗实习的教学稳定。 　　第二,目前我国尚缺乏规范工学结合行为的相关法规,学生自由离岗换岗存在重大安全隐患,责任难以界定。学校缺少与家庭联系和沟通,目前也没有设立家庭监管职责的相关法规,得不到家庭的配合,学生往往因出现小困难向家里诉苦,家长非但没做学生思想工作反而心疼孩子鼓动其离岗换岗。 　　三 改革措施 　　1.正确认识,合理定位 　　中职教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合型”生产第一线的技术人才目标上,学生顶岗实习作为中职学校教学的重要环节,应当把它当做中职学校形成特色、提高质量、树品牌的重要手段来抓,要把培养合格的实用型人才作为中职学校实践性教学教育目标进行科学定位。 　　2.完善顶岗实习管理体系 　　根据教育部、财政部印发关于《中等职业学校学生实习管理办法》的通知精神,健全实习管理体系,制定及完善相关的管理制度,不断改进顶岗实习管理方法:制定实践教学规范、实习工作细则、教学实习基地建设与管理办法、校外教学实习工作流程、顶岗实习指导老师职责、学生实习管理细则等制度。 　　3.注重实效,加强学生思想政治工作 　　首先,把德育工作放在首位,通过课堂主渠道,围绕遵纪守法、爱岗敬业、团队协作精神和吃苦耐劳精神为主题,突出职业道德教育和诚信教育,强化“礼仪、礼貌、礼节”教育,提升实习学生职业素养,培养学生良好的社会公信度。其次,做好实习前的思想教育,特别是实习的宣传,将生产安全、人身安全和法纪作为重点内容,反复强调和提醒,同时要教育学生学会充分利用法律和法规武器维护自身合法权益。 　　4.服务到位,重视热点、难点问题 　　首先,指导教师和班主任畅通电话或通过建立QQ群组,及时回