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课程资源在语文教学中运用 　　摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，学校要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，如何在初中语文教学中开发和利用课程资源，建设开放而有活力的语文课程，已是摆在语文教育工作者面前的迫切课题。 　　关键词：课程资源 初中语文 　　课程资源是指一切课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。只有有效运用资料性课程资源，才能使其成为语文课堂的点睛之笔。因此，教师一方面应根据既定的教学目标以及学生的年龄、心理等特点，以提升学生的阅读品质为宗旨，精心选择与开发不同内容和性质的资料性课程资源；另一方面，也应把握运用资料性课程资源的适当契机，将各类资源有效地融入教学环节中去，从而引领学生深层次触碰文本灵魂。同时，要把握好资料性课程资源运用的“度”。下面就初中语文教学中课堂程资源的运用谈谈自己的认识。 　　一、利用教材资源，提高教学效率 　　教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中，要充分开发教材的文本价值，包括语言价值、人文价值。既要培养学生在语言方面的基本功，也应发挥文本对学生情感态度的熏陶感染作用。要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，提高语文素养。 　　二、利用教师资源，提高授课效率 　　l.教师彰显个人魅力，以自己的人格形象和学识去感染和影响学生。教师渊博的学识，如源头活水，总能给学生以知识的滋养。很多中学的调查表明，学校里最受学生欢迎的是博闻强识，熟悉多学科，知识丰富、才华出众的教师。课???上，教师不仅要对学习中的知识进行深入浅出地解析，而且能旁征博引，一定会在学生心目中占据崇高的地位。 　　2.教师要定位好自己角色，是教学的组织者、引导者。教师不仅关注课前预设，更关注生本资源，引导学生对学习的内容自我理解、自我解读和自我感悟；同时教师也在捕捉利用课堂上动态生成的资源，使课堂真正成为预设和生成的平台。 　　三、利用学生资源，提高教学效率 　　1.“以生为本”，鼓励学生张扬个性。学生是教学活动的对象，是教学的主体。让学生实质性地参与课堂，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。使学生始终带着一种学习的渴望、创作性的冲动，去探究文本的意义。在课堂上教师要放开手脚，让孩子大胆地说，说自己心中的想法，说自己独特的见解。发挥学生的主观能动性，挖掘学生课程资源是上好语文课的重要途径。 　　2.关注差异，让学生全面发展。学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异，对课文的理解方向、理解深度有所不同，这是教师值得注意和利用的课程资源，教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导学生在差异中取长补短，在差异中丰富和拓展自己。 　　3.关爱留守儿童的动态，让其健康发展。学生资源不仅包括学生在上课之前就已经具有的但没有表现出来的潜在资源，还包括在教学过程中来源于学生通过师生互动、生生互动而生成的资源等。例如，在农村中学，留守儿童占有相当的比例，一般而言，这部分学生对待异性交往、青春期等问题的处理能力相对较弱，而这些问题他们又不愿意拿出来与远在他乡的父母交流，这就要求我们教育给与这些学生特别的关注，私下与他们进行心与心的交流，才能让其健康发展。 　　四、利用课堂内外资源，提高教学效率 　　l.抓住动态生成，使其成为课堂教学资源。课堂教学是课程传递和执行的过程，更是课程创造与开发的过程。课程不只是文本课程，而且是体验课程。教学过程应成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。课堂教学具有生成性，孽生在学习过程中，根据自身的经验产生对文本、对事物的独特体验、感受和理解，有一些新的发现，生成新的课程资源。教师利用生成资源，把学习引向深入，帮助学生完成自我知识建构。生成性教学体现了新的语文课程观和教学理念，使师生之间真正实现平等对话、互动交流。 　　2.课堂中运用先进的教学媒介，丰富课堂教学资源。其中多媒体技术本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。多媒体由于其图文声像并茂、形象直观生动，使语文课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生享受视听盛宴，大脑皮层形成并保持广泛的兴