高中生物教学中引发学生学习兴趣策略.docVIP

高中生物教学中引发学生学习兴趣策略 　　摘要：兴趣是获取知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力，学习兴趣是推动学生求知的一种力量。因此，要提高教学效率，教师应该在激发学生的 　　学习兴趣上多下工夫。 　　关键词：高中生物 兴趣教学 策略 　　教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种积极的认知倾向，是学生获取成功的重要保证。学生对学习感兴趣，就会以积极的心态参与到学习中去，就不会把学习当作一件苦事，会对学习产生积极愉悦的情感体验。受应试教育影响，只注重学生的书面成绩，教学以机械注入为主，教学氛围枯燥无味，学生处于被动接受状态，这样的学习让学生苦不堪言。可以说兴趣就是高中生枯燥与紧张的学习生活的一剂调味品，学生对学习有了内在的学习动力，真正实现了由苦学到乐学，由要我学到我要学的转变，而且能够提高学生的学习效率，促进学生把所学的知识转化为能力。因此在高中生物教学中激发和培养学生的生物学习兴趣，是教师教学的重中之重。 　　一、情感投资，拉近师生距离，激发学习兴趣 　　在教学中发现，如果学生对某某老师感到亲切，那么对其所教的课程也将会产生浓厚的兴趣。因此，在课堂教学过程中，教师应增加与学生之间的情感沟通，创造沟通的机会，深入学生之中，将生物学中一些有趣的部分讲给学生听，并将学生在生活中遇到的疑难问题予以解答，让师生之间的距离逐步拉近，让学生由此爱上教师，爱上生物学，他们的生物学习兴趣就会自然而然地得到有效激发。 　　二、通过实验增强学习兴趣 　　生物学是以实验为基础的学科，在教学中我们正确发挥实验的优势，对教学益处颇多。探索性实验使学生主动获取知识，验证性实验能对课堂知识记忆深刻。根据我们在农村学习到的具体情况，我们尽可能多的让学生动手实验，实在做不到分组的，我们就把分组实验改成演示实验，让同学们看到。事实证明实验不仅使学生学习积极性提高，还使他们掌握了一定的技能，也培养了学生敏锐的观察力和分析、解决问题的能力。 　　例如做“洋葱的质壁分离和复原”实验时，同学们分小组踊跃动手，连平时不爱说话的一些同学也都特别兴奋，每个小组分工都很明确，有的调节显微镜，有的撕洋葱表皮，有的做临时装片，通过一阵忙碌，观察结果时，看到分离现象的同学高兴地叫：“老师，看我们组的，特清楚！”做得不成功的就很着急，喊：“老师，快来看看，我们的怎么看不清啊？”通过耐心地分析原因及重新操作后，同学们都能做出较为满意的实验。通过这次实验，不但使同学们掌握了植物根细胞渗透吸水的原理，增强了同学们的协作能力和动手能力，也表现出他们在普通课堂上无法展示的优点，还使师生间和同学间的友谊进一步加深了，这也有利于学生健康人格的培养。 　　三、运用多媒体辅助教学，激发学生学习积极性 　　与传统教学手段相比，以多媒体为代表的现代教学手段在教学内容、教学手段与教学模式上实现了质的飞跃，具有不可比拟的教学优势。多媒体集图文声像于一体，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，有效吸引学生注意力，使学生被鲜艳的色彩、优美的音乐和动态的图像所吸引。在生物课教学中运用多媒体，可以使抽象的概念具体化、生动化，枯燥的知识趣味化、形象化，优化教学环境，为学生创设一个轻松愉悦的课堂教学氛围，丰富教学内容，改变了传统教师的教与学生的学，以一种崭新的教学模式来立体呈现教学内容，易于激起学生的学习兴趣，化解重难点，提高教学效果。 　　如在教学“神经冲动的传导”这一内容时，我采用传统的教学手段：即以教师的语言讲述为主，以板画为辅，不能将知识真实而形象地展示出来，但运用多媒体课件，真实地将神经冲动传导的过程具体形象而又动态地再现，使原本枯燥无味的教学充满了趣味性，增强了学生的感性认识，再加上教师的适时点拨与强化，利于突出教学重点，化解知识难点，使学生在轻松愉悦的教学氛围中激起学生学习兴趣，提高教学效率。 　　四、引导学生探索规律激发学生学习兴趣 　　任何事情都受其特定的规律制约，学生学习的兴趣同样如此。兴趣规律即是直接兴趣和间接兴趣的转化。生物教师要注意引导学生直接兴趣和间接兴趣之间的转化，所谓直接兴趣指的是对事物本身所产生的兴趣，而间接兴趣指的是对事物未来的最终结果所产生的兴趣，对于学生来说，直接兴趣趣味性较强、吸引力比较大、短期效果较好，但是不易于持久，难以培养学生的意志力和学习生物的习惯；间接兴趣趣味性和吸引力比较差，不利于学生集中精力，但是理念性比较强，比较持久，有利于培养学生的意志力和良好的学习习惯。作为生物教师，要注意引导学生直接兴趣和间接兴趣之间灵活转化，在教学过程中，运用各种方式吸引学生对生物学科的注意力，激发学生对生物的直接兴趣，然后通过引导，使学生喜欢这门学科并对其未来发展产生极大兴趣，直接