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通过美术教学 发展学生智力 　　摘要：从课程而言，小学美术一直处于边缘学科，很多学校、老师、家长对美术学科重视不够，对美术教学发展学生各方面的能力，提高学生综合素质的认识更缺乏。通过多年的小学美术教学实践，笔者认为，美术在促进学生智力发展，提高与完善人的素质方面具有独特的作用。 本文将从一、美术教育是开发儿童智力的最佳手段。1、现代科学研究证明，美术是开发儿童智力的最佳手段。2、美术可以被当作我们检验儿童智力发育状况的参照物。二、通过美术教学，促进学生智力发展。1、通过美术教学，提高学生观察能力。2、通过美术教学，提高学生想像能力。3、通过美术教学，提高学生创造能力。4、通过美术教学，提高学生审美能力等这几方面进行论述的。 　　关键词：美术教学 发展 智力 　　一、美术教育是开发儿童智力的最佳手段 　　提高素质就是要培养全面发展人，而艺术教育对人的修养非常重要。《美术新课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。 　　（一）现代科学研究证明，美术是开发儿童智力的最佳手段 　　儿童的早期教育应以开发智力、完善人格和提高素质为目的，而人的智力并不完全是与生俱来的，后天的学习和锻炼可以促进人的大脑的发育，而且有益于大脑智力潜能的发挥。儿童时期是智力发展的重要阶段 ， 3～12岁的孩子正处在对色彩、空间、记忆、想象等能力的引发优势期，美术是直接借助鲜明生动形象进行的一种思维 ，适应儿童身心发展特点 ，容易激发儿童的学习兴趣 ，是开发儿童智力的良好方式。在改变应试教育，实施和推进素质教育的过程中，应改变美术教学仅仅是为提高儿童审美能力 ，甚至只是为培养少数美术专门人才的狭隘观念，建立对美术教育的全新认识。 　　（二）美术可以被当作我们检验儿童智力发育状况的参照物 　　儿童从出生大约到10岁左右，他们的绘画表现力和智力发展都是同步向前的。儿童的智力按照一定规律不断发展变化，??管每个人之间有相当大的差异，但各个阶段总定按一定的顺序发展的；儿童的绘画能力也是按一定轨迹发展的，虽然每个孩子的发展有快、有慢，但发展印次序不会颠倒。比如，儿童3岁以前的绘画能力主要表现为“涂鸦”，但智力发育早的儿童2岁就能用象征符号画人；再如，一个6岁儿童，如果他画的画同3岁儿童的图画一样，那么说明他的智力水平尚处于3岁阶段。从这一点上来了解孩子是很重要的，因为它不仅使我们认识儿童绘画自身的水平，还有助于我们去发现儿童表现力及其它方面存在的问题。当然，这并不是说单看儿童的作品就可以判断其智力水平，人的智力发展因素往往是复杂印，对儿童来说，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果儿童的表现力有受到约束印迹象，而他的智力发展已到相当高度，则需要给予均衡发展的机会，美术教育将有助这方面的调节。 　　二、通过美术教学，促进学生智力发展 　　（一）通过美术教学，提高学生观察能力 　　美术是是一门视觉艺术，最为直接和有力地发展着学生的观察能力。教师应充分利用美术学科的优势，在活动中引导学生善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。 　　1.是发展学生有意注意能力 　　常有人夸奖喜欢画画的人“静心”，其实应该说是画画较好地发展学生的有意注意能力，从而也培养了专心至致的意志力，亦即人们所说的“静心”。 如果让他写生一把椅子，也许他只是画他知道的概念中的椅子，而不是眼前的这一把椅子。这是由于儿童的有意注意能力尚未得到有效发展，通过一定量的写生训练，在教师的准确引导下，儿童的观察力会逐步变得有目标和专注，（这个目标就是预定的写生对象），从而观察得比较仔细，所以早期的绘画观察训练无疑能使儿童的有意注意能力得到充分的训练。 　　2.是发展整体有序的观察能力 　　美术教学要让学生学会 “整体地看”；绘画过程中，学生必须通过对具体事物的观察、比较、描绘，以达到全面、准确地了解其状态、结构 、色彩等特征，掌握比例、明暗和空间等关系，形成视觉上的空间立体感和逼真效果。 　　3.是发展由此及彼的观察能力 　　儿童年幼时，他所画的杯子大多是上口圆圆的；而杯子底部则是平平的一根水平线，这种现象表明儿童的观察力更多地偏向于直觉。而在一个经过一定训练的小学高年级学生眼中，杯子的上口形状和底部形状就有了一种视觉上的联系和必然——既然上口是圆的，那么底部也肯定是圆的。进一步的发展和透视知识的铺垫还能使他具备一定的逻辑推理能力。 　　4.是发展形象的记忆能力 　　自行车，我们天天骑；手表，我们一天中要多次看它，但若让你凭记忆画出自行车和手表的形状，可能你会觉得你的自行车和手表一下子变得非常陌生和抽象，你对他们并没有真的很熟悉。绘画训练能大大加强我们的形象记忆