道德伪善心理学研究述评.docVIP

道德伪善心理学研究述评 　　摘要　道德伪善(moral hypocrisy)是对道德知行脱离进行反思的产物，反映了道德心理学和社会认知领域的最新进展。从社会学习理论、认知失调理论、社会影响理论和双加工理论四个理论来对道德伪善产生缘由进行了探讨，并在此基础上对其产生机制进行了阐述。为了避免道德伪善的消极效应与不良后果，进一步从个体和群体两个层面来探讨了道德伪善的影响因素。考虑到现实生活中过分强调道德伪善的负面价值，研究积极地审视了道德伪善在诱导认知失调、塑造和培养亲社会行为以及促进组织发展等领域的应用。未来研究需在现有研究基础上，进一步借鉴反应时和内隐测量技术来对道德伪善进行本土化和跨文化研究，并对其应用性开展更深入和系统的探讨。 　　关键词　道德伪善；认知失调理论；道德判断；双加工 　　分类号　B849：C91 　　1　引言 　　现实生活中人们往往根据不同的利益凭据和道德立场行善。就动机之真伪常被分为真善与伪善。真善是个体内心善良品性或真实行善动机的外显，在道德实践中常表现为美德；伪善，又称道德伪善(moral hypocrisy)，是善的另一种形态，其是行为外表具备善的特征但无善的品性的善(程建军，叶方兴，2008)。显而易见，该观点主要是从动机层面来界定道德伪善(MoninMerritt，2010)。将道德伪善视为个体并非出于真实行善动机而产生行善行为或“善的”结果的过程，认为它是伪善者有善行而无善心的一种形态(倪梁康，2006)。在心理学文献中，从动机取向来界定道德伪善的做法也十分普遍。例如，许多研究一致认为道德伪善是个体欲表现为“道德”但一旦有机会又会想方设法避免真实行善行动所需付出代价的行为过程，即个体想自己行为结果表现得“道德”但内心并不是出于这种真实的“道德”动机的过程。当然，也有学者从其他方面着手。知行分离或言行不一就是其中的一个流行取向。它认为道德伪善是个体在公众面前宣称遵守甚至鼓励别人遵守的道德规范，但私底下自己不但不遵守甚至违背规范的现象。类似俗称的“说一套，做一套”。总体来看，道德心理学更多强调并倾向从动机角度剖析，而社会心理学则更倾向从言行分离层面人手。当然，道德伪善在上述两取向间的差异并非绝对的，两者仍有相同和共通之处，这也正是本文的基点。因此，在兼顾两种取向以及借鉴先前定义(的基础上，研究将道德伪善界定为伪善者出自“非道德的”(non-moral，即并非出自内心欲行善的初衷，而可能只是为让别人感觉自己很“道德”或者让别人感觉自己行为“善的”结果是受“善的”动机启动和产生的)原因而宣称自己是“道德的”或行善的过程。 　　道德伪善不仅是道德心理学中道德知行分离反思的最新成果，而且是社会心理学就当代社会道德缺失现象思考后形成的理论成果。随着近些年来社会公德的流失与道德的滑坡，已有越来越多的学者开始关注这一主题。遗憾的是，这方面研究主要见于西方，国内却少有这方面系统的本土化研究(寇或，徐华女，2005)。国外这方面研究富有启发地揭示，对道德伪善进行研究不仅可以促进人们对其本质和内涵的理解，同时还能为人们日常的商业谈判、政治和外交提供了诸多启示。因此，本文拟通过对国内外相关文献进行梳理和总结来澄清道德伪善的前因后果，以便为今后这方面的理论研究和实际应用提供一些参考。 　　2　道德伪善产生的原因：四种理论解释 　　道德伪善早期一直限于哲学和现象学的分析，近年才渐被关注。社会心理学和道德心理学对道德伪善产生的原因进行了大量探讨。它们发现，目前有四种理论可对其产生缘由予以解释。它们分别是社会学习理论、认知失调理论、社会影响理论和双加工理论。其中，前三者是社会心理学研究的成果，后者则是道德心理学的最新成果。 　　2.1社会学习理论 　　社会学习理论最早由Bandura提出。它强调主体认知功能对行为的决定性影响，认为人类的许多行为是通过社会学习或观察学习习得的。观察学习是指学习者不必对刺激直接作出反应，也无需亲身体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为及其所接受强化或替代强化便可完成的学习方式。该理论认为，个体之所以产生伪善行为或者行为不受道德原则约束，主要是由于他们向榜样学得不够充分或者学得不正确。针对此，Bandura(1990，1991)曾借助道德推脱(moraldisengagement)来对人类的不道德行为进行了阐述。道德推脱是指个体产生某些特定的认知倾向并借助这些认知倾向来调节内在的责任归因，以最大程度地减少行为者自己在行为后果中所分摊的责任(Bandura，1990)。换言之，道德推脱就是在特定情境下不激活道德的自我管理机制。这意味着，道德推脱有道德自我调节功能。研究表明，道德推脱主要是通过道德辩护、委婉标签、有利比较、责任转移、责任分散、忽视或扭曲结果、非人性化以及责备归因等方式产生调节效用(