试论校本教研有效性开展.docVIP

试论校本教研有效性开展 　　2010年我校申报了课题《九年一贯制学校有效校本教研的策略研究》，该课题是联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）项目“十一五”重点课题“可持续发展理念下的有效教学策略研究”的子课题。今年七月，该课题经北京课题专家组鉴定，认为该课题结题材料齐全，内容充实，通过鉴定的手续完备，一致同意我校该课题顺利结题，并且在联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）项目“十一五”重点课题“可持续发展理念下的有效教学策略研究”立项子课题结题综合成果评比中，荣获研究报告组二等奖。开展该课题研究以来，我校全体教师坚持以新课程改革理论为指导，以形成“九年一贯制学校有效校本教研策略”为目标指向，扎实开展有效校本教研活动，积极探索有效校本教研的方法，建立了系统的校本教研制度，促进了教师的专业化发展，提升了学生的综合素质，从而全面提高了我校课堂教学的有效性，促进了教师和学生的共同成长，为我校的特色化发展奠定了良好的发展基础。在这里我将结合我校课题研究的工作经验来探讨一下如何有效开展校本教研的问题。 　　1、有效的校本教研必须建立一个由校长直接负责的校本教研机制 　　校长作为学校的第一负责人，在校本教研中也必须确立并强化校长作为校本教研的第一责任人的职责要求，把校本教研工作纳入学校教育教学工作内容之中，真正做到精心计划、狠抓落实、注重反思、不断提高。否则，校本教研很可能流于形式，无法贯彻地执行下去。具体地说，校长在校本教研中要努力成为“四个者”，即：校长要成为领导者，真正从思想上领导，内容上引导，工作中指导；校长要成为研究者，真正投入校本教研之中，与教师一起参与研修的全过程；校长要成为组织者，真正组织好全校各组的校本教研活动，积极创设条件，使校本教研的集体活动富有成效；校长要成为服务者，真正为校本教研提供有力的服务，有效的保障。 　　我校经过多年探索，逐步建立了一个由校长直接负责的校本教研机制，其具体分工层次是：校长——教学副校长、德育副校长——教导处——教研组。为了有效地推进校本教研课题的???究，我校又构建了以校长室——教导处——教研组为主体的三级教研网络体系。 　　①加强领导，发挥校长在校本教研中的领导作用。学校成立以校长为组长的校本教研课题领导小组，负责对全校的校本教研工作提供政策和资金支持，并明确校长是第一责任人，直接领导和参与学校的校本教研工作。领导小组下设工作小组和项目规划组，负责校本教研的组织、管理，进行统筹规划，并以此为圆心向各教研组、课题组辐射，形成有效的督导与管理机制。 　　②健全制度，发挥教导处在校本教研中的中枢作用。教导处负责全校校本教研工作的组织和实施，制定各项具体管理制度，并对校本教研工作中的各个环节进行检查督导和研究总结。为保证把校本教研工作真正落到实处，我校先后制定了《校本教研制度》、《教学常规管理制度》、《教师出外学习培训制度》、《优秀教研组评比制度》、《班级量化管理制度》等一系列规章制度，并积极加以落实，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与的积极 　　③凸显骨干，推动教研组在校本教研中的带动作用。我校选用思想觉悟较高，组织能力较强的“市、区级骨干教师”和“校级名师”担任教研组长，让他们成为校本教研活动的先锋队，组织各项常规系列活动：如理论学习、钻研教材、集体备课、评价交流、专题研讨等。同时以各级骨干教师为主体，组成校本教研活动“示范者”队伍，带头学习、发言、上示范课，使教研活动能够规范有序地进行，使教研组成为学习型的基层团体。 　　2、有效的校本教研必须抓住两个中心 　　①以教师为中心：以教师为中心要强调教师在校本教研中的主体地位，要以校为本，基于教师自主思考基础上开展合作探究、实践研究，其目的是加强教师的自主意愿，培养教师的教研意识，促进教师专业成长。 　　有效开展教研组活动，促进教师的教学实践和反思。为充分发挥教研组在教研活动中的核心作用，我校规定，在每两周一次的教研组活动中，教研主题要专题化。即在开展教研活动前，首先要针对共性问题，确立研究主题，制定活动计划，然后根据研究主题、活动计划开展教研活动，并组织教师进行反思、交流。要求教研活动做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。此外，我校还以教研组为单位组织了教学反思、随笔的评比、优质课大赛、优秀课例大赛、演讲比赛等系列校本教研活动，有力地推动教研工作的有效实施。 　　开展师徒结对子活动，促进青年教师成长。每个学年度我校都要求教学经验丰富的老教师、骨干教师和青年教师进行师徒结对子活动，并作为一项教学常规管理活动加以落实，定期进行检查评比，年度进行表彰。活动要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验和先进理念；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进