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创新思维在化学教学中应用 　　摘 要：随着现代教育理念的不断深入，新课程改革面临着如何使课堂教学效益最大化的挑战，新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，因此，在科学技术不断革新的时代，如何实现能力创新已经成为社会普遍关注的问题。 　　关键词：创新思维，兴趣培养，探究性教学，自主学习，教学方式多样化 　　中图分类号：G220 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-018-02 　　无论是传统教学还是新理念下的教学，都要讲求实效性，都必须能够让学生得到能力的发展。课堂教学的有效性受到多方面因素的影响，那么，怎样在化学课堂教学中提高效率呢？作为一名教师，我认为，在化学课堂教学中进行创新教学有助于提高课堂教学的效率。创新可以从以下几方面实现。 　　一、注意学生学习兴趣的培养 　　“兴趣”是最好的老师，兴趣是创新学习的原动力，是发展能力的前提，当学生对事物产生了兴趣，对化学知识有了强烈的探究欲望时，思维就会变得活跃，感觉变得敏锐，想象力变得丰富，从而使学习成为一种乐趣。 　　1、创设问题情境，引入新课 　　创设问题情景不是代替学生学习，而是让学生在获取的过程中学会探究思维的方法，激发学生主动参与课堂的兴趣。 　　例如在进入“金属钠的性质与应用”教学时，教师表演化学小魔术：“滴水点灯”——课前在酒精灯的灯芯中暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水，学生对现象产生了浓厚的兴趣，然后引导提问：为什么能滴水点灯呢？金属钠起的作用是什么？钠具有哪些性质？从而引出所要学习的内容。以这样的方式进入教学，充分调动了学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，不仅使学习潜能得到充分开发，而且学生的个性也得以和谐发展，同时在民主的教学氛围中给学生留有思考的余地，也让学生在思考的过程中进一步向教师提出新的问题。 　　2、巧妙设疑，启发式教学 　　美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”在现代教育教学中，很注重师生互动，这就要求教师在课堂教学中多设计疑问，在提问过程中加强师生之间的双向活动，从而提高课堂教学质量和教学效率。实践证明，教师在课堂中巧妙设疑，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，尤其是在复习课中，采用提问进行启发式教学，要比平铺直叙地讲授效果好得很多。 　　设疑贵在“巧”，即要诱导得法、促其自得。要针对学生产生的问题步步启发引导，使学生通过自己的思考来解决问题。例如，在Ca（HCO3）2溶液中加入石灰水，学生通过实验观察到了白色沉淀，对现象发生的原因产生了疑问，像这种较复杂的问题，教师就不能简单地回答“由于CO32-离子的增多”，而应该引导学生首先分析Ca（HCO3）2在溶液中会产生哪些离子？存在哪些电离平衡？然后再启发研究加入石灰水后，增加了哪些离子？破坏了什么平衡？增加了什么离子的浓度？经过启发分析，学生就能够找出问题的答案。 　　3、联系生活，激发学习兴趣 　　化学与社会、生产、生活有着广泛联系，要积极引导学生走出课堂，走向社会，多注意生活中的一些化学现象，积极思考，培养实事求是、勇于探索的精神。在课堂教学中，可以引入生活中的一些化学现象，如“二氧化硫的性质和作用”的教学，从社会热点问题环保导入新课，运用多媒体展示酸雨给环境造成的各种危害，展示学生熟悉的一些主要城市的空气质量报告，从而引入二氧化硫的教学，通过与二氧化碳的性质对比，预测二氧化硫的性质，再通过实验进行验证，这样的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力，而且让学生体会到化学与生活的紧密联系，从而树立关注社会，关注生活，热爱自然，保护环境的主人翁态度。 　　二、转变观念，进行探究性教学 　　探究性教学，是在教师的引导下，以学生的自主学习为前提，设置问题，为学生提供思考的机会和空间，让学生在探索中获得知识的一种教学方式。课堂教学的实践证明，探究性教学不仅使学生的能力得到了提高，而且教师的专业能力也得到了很好的发展。 　　1、以探索实验为载体，进行探究教学 　　化学是一门以物质为研究对象的实验性科学，化学实验对学生掌握知识，培养各种能力起着非常重要的作用，尤其是通过一些具有探索性的实验，不仅激发了学生的求知欲，锻炼了学生的操作能力，而且在探索过程中，学生的思维能力、分析能力、合作能力等都得到了很好的培养。 　　2、运用讨论学习法，加强交流 　　讨论学习法，可以充分调动学生的学习积极性和自觉性，养成积极探索问题的学习态度和习惯，同时通过同学间的交流讨论，可以增进信息交流，增长知识和能力。因此，在教学过程中，要鼓励学生对问题多进行思考、讨论，大胆设疑。 　　三、培养学生的自主学习能力 　　学生是学习的主体，在教学中要让学生成为学习的主人，把学