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初中数学教学中对学生自主学习培养 　　摘要：自主学习是一种主动与自律的学习，是学生自己的事情，这是任何人不能代替也是代替不了的，教师只是起着引导作用。现行教学改革也要求改变单纯的接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调学生在学习过程中要去发现学习、探究学习、研究学习、自主学习等，其中对学生自主学习能力的培养显得尤为重要。 　　关键词：自主学习 初中数学 　　认知建构主义原理认为：自主学习实际上就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求学生对“为什么学、学习什么、如何学习”等问题有自觉地意识和反映。但是学生的自学离不开教师的辅导和培养，自学不是一种无目的的自由学习，是学生针对目标和目的的学习。教学过程中怎样培养学生自主学习呢？本文浅析在教学中对学生自主学习的几点做法。 　　一、从情感与课内方面来培养学生对数学的自主学习 　　1、建立良好的师生关系。平时教学过程中注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造获得成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解与展现自我的机会，评价时做到不褒此贬彼。 　　2、激发学生的求知欲。途径有两个：一是营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。二是创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。 　　3、课内方面。除了要重视教学方式，更要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。例如有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习。指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更要倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作。 　　二、激发学生学习兴趣，推进学生学习方式的转变 　　托尔斯泰曾说：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍。如果学生在逼迫的状态下被动的学习，也仅仅是做做样子给老师和家长看而已，其效果必定是很差的。要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，能够运用所学的数学知识和数学思想方法解决现实生活中的实际问题，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的路上有用。 　　例如：（1）用所学的统计知识帮助水产养殖户估算一池塘鱼的总质量；（2）从一边为10，这边上的高线为8的三角形余料如何挖出一个最大面积的矩形；（3）根据税率，找出税收与工资之间的函数关系式，帮助父母、邻居、亲戚快速计算工资税；（4）判断运行的导弹能否击中目标，投出的篮球能否投进篮框等。这些是数学知识在日常生活中运用的例子。又如在学生长年学习数学知识的基础上，让学生体会数学是人们生活、劳动和学习必不少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，尤其数学模型可有效地描述自然现象和社会现象，为我们的日常生活和学生的个人成长提供了一种语言、思想和方法。学生在这样的活动中能迅速地产生积极的情感体验，并强化学生的动力机制，提高后继学习的动力，极大的激发了学生的学习兴趣.从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考，去探究。 　　三、重视教学环节，提高自主学习效益 　　在新课标下的初中数学教学中，既要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟倍增效益，提高质量?教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。 　　1、课前准备具目标意识。课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充