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初中物理兴趣教学几点思考 　　摘要：“兴趣是最好的老师”，兴趣、爱好对学生的智力活动起着积极的促进作用。初中学生刚刚学习物理时，不仅感到好奇，而且感到陌生。初中老师应该考虑使用何种方法、何种手段使课堂气氛活跃，使教学活动丰富多彩，从而使其对物理产生极大的兴趣，让学生主动地求知，达到教学的目的。笔者根据自身的教学经验，谈谈初中物理兴趣教学的一些方法，望能给提供帮助。 　　关键词：初中物理 兴趣教学 语言表达 多媒体 联系实际 　　物理是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师如果采取从理论到理论，照本宣科，生搬硬套，课堂气氛就会沉闷而缺乏活力。因此，在物理教学中，培养学生的学习兴趣，是提高物理教学效率的重要途径。 　　一、语言表达效果感染学生 　　语言是教师传递教学信息的主要途径，巧妙地运用语言，学会说话的技巧十分重要。尤其是物理这门抽象的学科，学生对死板、直白的讲解感到难以听懂，枯燥乏味，难以提起学习的兴趣。而对生动的讲解更能引起高度的注意，因此，教师要运用语言的感染力来给予学生听觉的刺激，激发学生的兴趣。 　　1.趣味性的语言。语言的趣味性是语言艺术的技巧性问题。教学方法就是通过语言的刺激，在学生的头脑中对记忆的表象加工改造，形成新的印象，以激起他们的再造想象和创造想象能力。 　　2.启发性的语言。启发性的语言能开启学生思维，让学生展开探究活动，学会思考和学习。　因此，教师可以用通俗易懂的讲解来传授知识，层层深入，由浅入深，使学生积极思考，开动脑筋，得出结论。或者，教师用问题启发学生。问题起到了“抛砖引玉”的作用，给学生常态的思维一个冲击，推动学生不断探究，学会分析问题和解决问题。 　　3.注入丰富的情感。没有情感的说教是苍白的，教育是带有感情色彩的语言表达，教师富有情感色彩的语言，对学生的听课情绪有着直接影响。其中包括，表达教学内容的自然情感；对学生的期望情感；对事业热爱的一种体现。实践证明，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能使他们更好地感受和理解教材。 　　4.语言表???要精炼。教师讲解不能拖泥带水，重复解释，这样会在影响一节课教学进度的同时，使学生会丧失听课的耐心，感到厌烦，注意力分散。因此，教师讲解要做到针对要害，没有废话，根据不同的教学内容来决定重点讲解和非重点知识，尽量用较少的语言清晰的表达教学思路。 　　5.语言要有节奏感。声调有高有低、有快有慢，同时配合面部表情、手势，让讲解更加有声有色。抑扬顿挫的教学语言让课堂气氛活泼，不死板，把学生的学习情绪推向高潮。 　　二、反馈讲评要及时准确 　　反馈是教学过程的重要环节，它对于激发学习兴趣，大面积提高教学质量起着重要的作用。不论是课堂练习、课后作业、考评试题、还是学生实验的交流评估，都应该及时进行，趁热打铁，把同学已激起的思维高潮进一步推向纵深，极大地增强学生学习积极性。虽然延时反馈的反馈信息准确性高，为下次教学内容及方式能提供实践依据，且能结合学情，有的放矢，但两者反馈都必须及时，准确，不能拖沓时间太长，早接收反馈信息，就会早把错误消灭在萌芽状态，少走弯路，同时使正确的东西得到及时的肯定，而留下更深刻的印象。 　　三、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣 　　调查证明，在课堂教学中合理运用多媒体可以充分调动学生的积极性与主动性。如，在教学“物体的浮沉条件”时，我首先利用学生的好奇心理让学生讨论“鸡蛋放入水里是沉入水底还是浮出水面”这个问题，学生讨论得很热烈，纷纷发表自己的意见，整个课堂气氛浓厚。为了得到这个问题的结果，我利用多媒体实物展台做演示实验，要求学生仔细观察有什么现象发生。实验过程如下：把一只生鸡蛋投入水杯中，鸡蛋沉入水底；再把这只鸡蛋投入到浓盐水中，鸡蛋却浮在了水面上。通过投影仪，学生在大屏幕上真切地看到了实验的过程与结果，都感到异常惊奇与兴奋，原来鸡蛋在不同性质的水里有不同的反应，真是超乎自己的想象。演示实验营造出了学生参与探究的热烈气氛，借此机会，我引导学生用橡皮泥、塑料小球、金属球、水、盐、弹簧秤等器材自己动手做实验，探究物体的浮沉条件。在如此热烈气氛的感染下，每个学生都大胆参与，自主思考，分组讨论物体浮沉的原因并思考存在的内在关系，当学生感到困惑时，教师要适时给予引导，也可以通过播放实验录像加深学生印象，引导学生探究并揭开谜底，使学生完成猜想—观察—思考—探究—收获的思维过程，为自己的探究结果被老师、同学认可而倍感自豪。本节课利用多媒体教学，使问题更加直观、易懂，学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，形成了师生互动的学习高潮，使学生获得了成功的愉悦，提高了学习效率。 　　四、联系实际，把物理知识运用到生活中去解决实际问题 　　物理知识的学习只有和实际应用，日常生活联系起来，才会更加生动而有趣。因此，在教