初中生物实验教学中几点反思.docVIP

初中生物实验教学中几点反思 　　随着课堂改革的深入,如何增强学生学习生物的兴趣,增强学生动手操作能力,提高学生的生物素养,培养学生自主、合作、探究的良好的学习习惯，已成为全体生物老师面临的问题。要培养学生的创新能力,重在提高学生的实验能力,而解决这些问题必须依赖生物实验课，因此上好生物实验课，已成为生物教学中的重中之重。笔者通过多年的生物实验教学实践，在不断的摸索与尝试、反思与积累中，有如下几点肤浅的几点认识： 　　一、教师角色的转变 　　“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”教师要从固有的应试教育思想观念中解脱出来，要把教师一味的讲解，对学生的满堂灌变成师生共同参与的平台，老师要从课堂主体走向主导。教师的角色要实现三大转变： 　　一是由费力的“演员”变成精心 “导演”。 　　生物实验这台“戏”要由学生去“演”，教师只能充当“导演”。要改变过去的自编自演、费尽口舌亲自登台，营造光彩照人的“演员”形象到走向幕后，精心挑选“脚本”，设计好实验程序和粗线条框架，预计实验的弹性空间的伸缩性，充分提供让学生表演的舞台。此时，可以是全程的“导演”，也可以是部分内容的“导演”。 　　二是由忙碌的“讲解员”变为热情的“顾问”。 　　教师要改变实验前反复强调实验步骤，实验中不停的指出操作错误，实验后细致指导归纳结论，由只顾自己讲解的“讲解员”身份，放手让积累了一定探究经验的学生独立实验。教师成为留心观察，善于鼓舞，及时为学生解难释疑的“顾问”，启发学生自己拿主意想办法。 　　三是由操心“采购员”变为细心的“主管”。 　　生物实验中，学生可以自己准备东西，教师绝对不要代劳。可以培养学生许多能力，如组织能力、动手能手、社交能力等，正是在准备过程中培养和锻炼出来的。教师应当好“主管”，重在指导，引导学生做什么、怎样做。 　　二、重视学生思维的启发 　　第一步是要解决敢说敢想的问题。作为学生，长期以来，学什么和怎样学总是教师说了算，学生的思维被束缚从而变得僵化。教师要想办法为学生创造可以自由发言的环境，允许学生不着边???的加入和“胡思乱想”，鼓励学生大胆说、大胆想，并用平和、宽容和真诚的态度对待学生的说和想，切忌用挖苦和嘲笑来对待学生和说和想。这样，在好奇心和求知欲的促动下，学生就会主动积极去思考，就有话说，想去说。 　　第二步是解决怎么说怎么想的问题。学生敢说敢想，思维活跃，这显然还不够，因为思维是严密的，更要有深度。所以，教师在学生敢说敢想的基础上，要进一步引导学生善于提出问题分析问题。要帮助学生对提出的问题进行分析，让他们说说将这些问题拿来研究的意义，从而做出研究问题的准确的判断,懂得思维的逻辑性.要让学生对自己做出的假设和设计的实验做出解释,要使他们明白科学的”假设”和”实验设计”并不是无根据的凭空捏造,而是有科学根据的。 　　第三步是解决如何答的问题。教师要引导学生对实验操作多作理性的思考，从细化步骤、优化过程方面多作分析和评价，得出最直接的结果。教师还要引导学生从实验结果中做出准确推理，还要引导学生运用综合和比较、演绎和归纳等方法得出结论。 　　三、培养学生的合作意识 　　传统的生物实验教学方式大都是操作模仿式，即教师讲解示范——学生模仿实验——小结实验结果。在这样的教学过程中学生的“被动性”大于“主动性”，学生在实验过程中只是“观察者”、“验证者”，而不是“探究者”、“发现者”，没有机会去发现问题，也不需要去分析、解决问题，最终会扼杀学生的探究欲望，抑制学生探究、创新能力的发展。因此教师在实验教学过程中，应贯彻新课改所倡导的探究性理念，采用自主探究的教学方式，构建“合作——探究式”教学模式。教师要深入了解并科学调控探究实验过程，做一名“引导者”，让学生独立设计，分组探讨，通过动手实践来探究实验过程。在实验过程中让学生经历合作与交流，通过互动体验，实现资源共享、差异互补、协同发展。 　　一是学生和学生的合作。以小组为单位开展实验是实验教学中最主要的组织形式，这样既可有效扩大学生参与面，提高课堂活动的密度，又可充分发挥学生的主体作用，培养学生互相帮助、互助学习、取长补短、共同进步的协作精神，树立学生服从分工，服从管理的纪律观念。因此教师在实验中多运用小组合作的学习方式，让学生小组自己定方案自己来分工。 　　二是让学生与老师合作。教师和学生的合作是非常必要的，这样既可以让实验落实到实处，取得实效，又能使教师教得轻松，学生学得轻松，同时师生间愉快的合作有助于提高学生学习生物的兴趣，更培养学生发现科学规律，得出科学结论的能力。 　　三是让学生与家长合作。在生物教学实验中，为了减轻生物实验课的负担，提高学生学习生物做实验的兴趣，把生物实验拓展到课后，把科学探究活动带入家庭、带入大自然，鼓励学生与父母长辈合作交流、共同探究是非常必要的。如“制作