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初中英语任务教学法设计与探讨 　　摘要：当前，在初中英语教学中，越来越多的使用了任务教学的方法，并取得了极为明显的效果。对此，笔者深入分析了初中英语任务教学法的基本概念、特征和主要模式，并就初中英语任务教学法的设计提出了相应的对策及措施。 　　关键词：初中英语；任务教学法；设计；探讨 　　早在上个世纪七十年代，英国语言学家Allwright提出了语言任务教学法的基本概念。八十年代中后期，语言任务教学法风靡于西方资本主义国家。九十年代中期以来，语言任务教学法开始传入了我国。近年来，语言任务教学法开始流行于我国的各个学校。当前，语言任务教学法在我国各所学校的英语教学中都得到了深入广泛的应用，并被越来越多的人们所重视。初中英语新课标也大力倡导任务教学的基本方法。实际上，初中英语任务教学方法是坚持以人为本、能够体现语言价值、比较先进和有效的教学方式之一。其教学活动就是以具体的教学任务为主要教学目的的，在完成任务的同时完成教学活动的具体过程。目前，任务教学法应用在我国基础教育，特别是英语的教学活动中。但依然还处于理论、分析、实践以及探索的初始阶段，且在具体应用过程中也面临着这样那样的困难和问题。因此，笔者结合自身多年初中英语教学的实际，全面深入地分析了初中英语任务教学法的基本概念、特征及主要模式，并就初中英语任务教学法的设计提出了自己的一些粗浅认识及体会。 　　一、任务教学法的基本概念及特征 　　所谓初中英语任务教学法，就是指通过初中英语课堂教学活动，直接使学生应用英语并完成各种日常生活、学习以及工作等具体任务，进而把初中英语课堂教学的目标、任务等进一步真实化、任务化和具体化，不断培养、锻炼初中学生应用英语的能力及水平。进行任务教学的方式，可以把初中英语的教学目标、任务等有机整合到具体的活动、任务中来，进而促使初中学生在学习英语的同时完成教学任务，更为重要的是不断培养、锻炼和提高了初中学生应用英语的能力及水平。 　　在此，初中英语仅仅为完成语言教学任务的工具、技能及载体之一，而不能作为一门语言知识来进行学习。所以，初中英语任务教学法具有以下基本特征：一是通过教学活动与交流，达到促使学生学会社会交际的根本目的；二是任务教学法既关注语言自身，同时也关注学生学习的过程。任务教学法把整个初中英语教学的目标、任务设计成若干教学任务，并在教师的指导下，促使学生全面完成各项教学目标及任务，进而按部就班地完成初中英语课堂教学的总体目标与任务；三是把那些真实、可靠及详实的教学材料逐步导入教学活动过程中，积极营造良好的教学环境及氛围。这是因为，真实、可靠及详实的教学材料能够促使学生在轻松、愉快的环境及氛围中不受任何影响地体会英语，并积极主动地应用英语，力求达到同实际生活紧密联系起来的教学效果；四是初中学生的个人经历是英语任务教学法的首要前提及基础。任务教学法所追求的教学效果，就是让学生能够应用英语知识来解决自己的实际问题，进而促使学生独立、自主、主动地投入到初中英语教学过程中，顺利完成初中英语各项教学及任务。 　　二、初中英语任务教学法的主要模式 　　在任务教学法中，教师的教学活动及设计都必须以学生为主体，而教师的作用就是组织、引导、帮助和监督学生。可见，初中英语任务教学活动，必须以学生应用英语完成各项教学任务为主要目的，进而不断培养、锻炼和提高初中学生应用英语的能力及水平。在教学任务完成后，教师必须把学生的学习注意力合理引入任务教学活动中来，并体现在应用英语上来，对学生应用英语的表现、效果积极做出科学合理的评价，发现偏差的及时纠正与调整。在任务教学法中，突出地表现在以下3个主要阶段：一是前任务（Pre-task）阶段，即教师引入教学任务。二是任务环节（Task-cycle），即任务进行阶段。在这个阶段，教师分配教学任务（task）、学生落实教学任务。然后，教师计划（planning），并分组进行。最后，报告（reporting），即学生报告自身参与任务教学的完成情况。三是后任务（Post-task）阶段。分为分析（Analysis）和操练（Practice）两个环节。分析就是学生通过录音等分析落实教学任务的情况；操练就是学生在教师的指导下，有针对地对英语教学重点、难点等问题进行学习与思考。在任务教学法中，教师必须围绕一定的交际、目的、任务和场景，科学设计一些由易到难的教学活动及任务，而整个初中英语任务教学活动都必须以学生应用英语去独立完成各项真实、客观的教学任务，也可以是学生之间进行协作来完成，进而达到互相协作和共同提高的教学目的。 　　三、初中英语任务教学法的效果及分析 　　在初中英语教学活动中，应用任务教学法，取得了极为明显的成效。笔者经过教学活动与实践，深刻体会到应用任务教学法进行教学活动的重要意义。一般情况下，学生在教学目标、任务比较明确的前