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初中英语词汇教学几点思考_00002 　　摘 要：词汇是语言的三要素之一，在语言教学中处于重要地位。在外语学习中，扩大词汇量是非常重要的。 　　关键词：提高；掌握；词汇；能力 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0131-01 　　一、激发兴趣，让学生快乐的学习英语 　　常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣对于学习尤其重要，兴趣是知识的入门，瑞士著名的教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”要使学生在集中识词阶段始终保持浓厚的兴趣、旺盛的热情，教师要充分利用学生的记忆力、模仿力、好奇、自信、好胜心理的特点，在教学中注意趣味性、生动性，努力营造轻松、愉快的学习气氛。尤其是对于初学者，教师一定要调动学生身体的各个器官来学习英语。 　　二、“情感投资”，消除学生自卑和焦虑心理 　　情感是启迪学生心灵的钥匙。教师在教授词汇过程中应注重发挥情感教育的作用。古人云：“亲其师，信其道。”教育心理学家罗森塔尔研究了师生间的交互感应，证明了教师对学生的热爱、鼓励和期待能增进学生智能的发展。特别是在课堂教学中更应注重这一方面，当教师走进课堂时应面带笑容，用亲切自然地微笑，拉开课堂的序幕。 　　学生在学习中，存在着个性差异，教师要正视现实，以一颗宽容的心对待每位同学，以信任的目光善待学困生，哪怕是点滴的肯定，也会燃起心灵的火花，消除他们自卑和焦虑。 　　三、“三位一体”，搞好同步教授单词 　　利用音素、字母、单词“三位一体”同步教授单词，这种方法的特点是注重字母、音素、和音标之间的内在关系，着力于视、听、说的训练和培养，突破了字母、音素、音标分裂教学的传统模式，破除了学生对英语的神秘和畏惧情绪，解决了教与学之间的情感障碍，从而提高学生认读音标自学能力。 　　具体作法是： 　　1.利用字母与音素间的内在联系进行音素教学，把已学的26个字母名称作为学习音素的基础，把字母读音进行分类教学。比如[i：]读音的一组字母的音标，照下列排列板书：Bb[bi：]→Cc[si：]→Dd[di：]→Pp[pi：]→Tt[ti：]→Vv[vi：]→用去尾留头慢速分解拼出字母的名称音，无形中就得到了要学的六个辅音音素和一个元音音素。为使音素配对学，不妨再加上[tr][F][r][g]这四个音素。这样共学了十一个音素，再用掐头法，慢速分解含[e]的七个字母，同样又得到了要学的七个辅音音素和一个元音间素。这样用一周时间就学会了48个音素。当然字母中没有出现过的音素，可利用已学过的单词来引导，如[W][T]通过单词three、that即可学到。 　　2.利用音素进行识词教学。教完48个音素之后，教师让学生从发相同元音音素的一组单词中自己去发现和掌握读音规划。以读[ei]的一组单词为例，从已教过的单音节词lake，grade，plane，双音节词paper，以及字母组合的词play，they，eight为例，启发学生拼读出cake，same，game，take，age，table，baby及way，today，eighteen等。通过这样的集中识词，学生很快就能发现音与形之间的内在联系，再通过老师的启发归纳，学生很快掌握了单词的拼读能力。 　　3.找伙伴。教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后让持有含相同音素的字母的学生站在一起，如教师说音素，则持有F，M，N，S，X等字母的学生应立刻到前面站在一起。 　　4.找元音。教师给学生们一些既有元音字母，又有辅音字母的卡片，每个学生持一张，教师说开始后，持有元音字母卡片的学生应立即举着卡片，到前面来按次序站队，这游戏也可将全班学生分成两组进行竞赛，按正确次序先站好队的组获胜。 　　四、打破单元，集中单词按规律进行识词 　　集中教学是强化教学，是有意识记。它集中思想、材料、时间，集中一切手段和方法，创造环境、气氛和条件，突破难点，带动全面。根据这一原则，我们须摆脱原有知识体系的束缚，打破原有知识结构，重新调查、编辑知识体系，现以七年级新生英语入门教学为例，谈谈集中识词的一些作法： 　　1.选择词汇。根据初中英语教材七年级上册教科书后的词汇表把586个单词按照20个元音音素归类成十五组，例如以重读元音音素归类：[i：]：be，Japanese，Chinese，evening，he，me，the，these，…etc。这样一串串地教，每周用五节课时，三周就可以完成集中识词部分的教学。 　　2.精心准备课程，注意激发学生的兴趣。激励学生要有不怕困难、树立耐于吃苦的决心，配合老师完成集中教学。在教授过程中要以自行拼读为主，老师纠音为辅，单词按发音规律编组。引导学生对有关词汇进行必要的分析、归类，将旧知识重新组合，找出规律，抓住共性，以达到进一步增强对知识的理解、深化、记忆