初探高中英语词汇教学策略.docVIP

初探高中英语词汇教学策略 　　词汇是构建语言的基本材料，是语言的三大要素之一，是英语语言学习的基石。学生掌握词汇量的多少直接制约和影响着英语听、说、读、写等各个方面能力的提高和发展。在目前的教学实践中，许多教师非常重视对英语词汇的教学，有不少学生英语语法学得也不错，但由于词汇量不足或对词汇的用法掌握得不够全面，他们仍然不能很好地理解阅读和听力材料，不能用英语跟别人交流，更谈不上用英语写文章了。他们花大量的时间去背英语单词、词组，结果却往往是背得多，忘得快，究其原因是识记单词大多数采用死记硬背，对词汇的意义、词性、用法理解单一，缺乏系统分类词汇，不懂利用语感理解词义和搭配，归根结底是缺乏词汇学习的策略。 　　笔者曾在英国里丁大学接受过中学英语教学的高级课程培训，曾有三个月的时间，沉浸在纯英语的氛围当中，尽情地吸收各种信息，在生活中学习地道的英语和文化。在有较好的外语基础和各方面综合能力的前提下，也自感词汇的匮乏，尤其是日常生活中会发现很多东西不会表达，于是我从网络上收集了很多蔬菜的英文名字和西餐食品的名字应急，但时过境迁，留在我脑海中的相关方面词汇已所剩无几，由此我深有体会，要在有限的时间里有效提升自己的学习效果，必须讲究学习策略。鉴于此，笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动，有意识地向学生渗透词汇学习策略，注重培养学生课外自主学习的能力，帮助他们养成良好的学习习惯和总结运用良好的学习方法，从而使他们真正能掌握和记住英语单词，提高运用英语的能力。 　　高中英语课程明确要求：学生应在义务教育阶段（一至五级）英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。高中学生应积极地利用多种渠道使用英语，在交际中培养有效的交际策略。同时，高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。丰富学生的词汇学习策略是十分重要的环节。在英语词汇学习的过程中，学习者要遵循第二语言习得的规律，掌握并灵活运用多种词汇学习策略。笔者广泛收集素材，并结合自己教育实践过程中所思所想，对中学英语词汇教学的策略进行探索，有意识地改进自己的教法来指导学生改进学法，优化其学习策略。 　　一、改进词汇识记策略 　　在高中阶段，学生已有了一定的基础，在词汇学习上也有了一定的方法。好的学习方法会事半功倍，词汇学习也不例外。一旦掌握了好的记忆方法，养成了良好的记忆习惯，单词的积累将会成倍增长。在记忆方法的选择和优化上，需要教师对学生加以指导和训练，使学生养成自觉落实到课内外的英语词学习中去的习惯。 　　1. 循环诵读记忆词汇 　　“读书破万卷，下笔如有神”写文章的境界同样适用于英语的词汇学习，教学中教师可灵活运用朗读、复述及背诵等方法让学生尽快熟悉所学的内容。其实英语词汇学习的过程即是记忆、理解和运用的过程。记忆单词的过程是学习科学思维的过程。实践证明，朗读、课文复述及背诵是快速提高词汇量的有效方法。单词记多了，自然就有规律可循。我国外语界泰斗薄冰说：“如果我是一个英语的初学者，我将把好的课文念得正确、流利、烂熟，睡梦中会说出来，作文中会用出来；还要读课外读物，并用简单的英语复述故事的内容。”再采用各种循环方式比如圆周式循环、螺旋式循环、交叉循环、逆循环等方式巩固学过的生词。 　　2. 构词法和联想法记忆词汇 　　英语有着十分丰富的构词形态，英语词汇中有很多合成和派生词，这样可以通过合成法和在词根加前缀、后缀形成新的单词。主要有名词、形容词和动词三种。如前缀以否定前缀（negative prefixes）un, in, im, il, ir, non, dis, mis,mal等为主，使延伸出来的派生词就变成了其反义词。记住种种规律，类似单词的记忆和扩充便不再困难了。记忆单词的另一个好方法是联想法。所谓联想，指由一事物有机地联系到另一事物的心理过程。联想的形式多种多样，如近义词联想、反义词联想和多义词联想等，用来记忆单词能取得良好的效果。因此在日常英语词汇教学中，通过眼看、耳听、手写、口读等活动形式，边看边读边记，联想记忆， 把相同、相似或相反的词汇进行综合整理，归纳起来开展记忆能使词汇在大脑中留下较为深刻的印象。 　　3. 设定情景记忆 　　在很多时候，我们发现有些学生虽然记了大量的单词和短语,却不会灵活地使用它们。一个单词只有放在句子中才会有具体的意思,也只有在句子中才能体会到它们的用法。那种简单地按词汇表的顺序记单词的做法虽能记住一些单词,但不利于在学习中的灵活运用。记单词的正确方法应该是“词不离句,句不离文”,即把