化工技能课中科学态度教学分析探讨.docVIP

化工技能课中科学态度教学分析探讨 　　【摘要】从化工技能教学中的学生实验室偏差行为出发,分析产生的原因,详细阐述广义科学态度、狭义科学态度概念和科学态度的作用并探讨在化工技能教学中培养科学态度的具体方法。 　　【关键词】实验室偏差行为;科学态度; 化工技能 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0079-01 　　化工技能课是中等专业学校化工专业学生的必修课程。在化工技能教学课中,部分学生往往会在读取滴定管数据时重复出错,在称量药品时马虎大意不关天平门而导致实验误差大等等,而相关操作规范则是教师再三强调的。因此我们作出思考,这些实验室偏差行为的背后其实是学生科学态度的缺失。一名合格的化工专业的学生要掌握一定的化学理论知识也需具备娴熟的实验操作技能。而化工分析实验的相关操作不单是操作规程的简单执行更是严谨的科学态度的体现。本文将从科学态度的概念、科学态度的作用、技能教学中如何培养学生科学态度作出阐述。 　　1 科学态度的概念 　　态度一般指的是人们对事情的看法及所采取行动的某种心理倾向。心理学中态度的定义是“一个人对人对事的稳定的行为倾向”。简单的讲,科学态度指的是严格按照客观规律办事态度和脚踏实地的工作作风。[1] 　　科学态度的解释分为广义和狭义两种。从广义而言,是泛指人们正确地对待客观事物和实践活动的稳定的行为倾向;而从狭义上看,则是指科学工作者遵循某种科学活动规律,按照科学研究工作的特殊要求去从事某种科学活动的稳定的行为倾向。狭义的科学态度是广义科学态度在科学研究方面的具体化。 　　广义的科学态度是人们正确从事任何工作都必须具备的态度,比如尊重客观事实、坚持真理、服从真理、勇于实践、不迷信盲从、谦虚谨慎、严肃认真、不怕困难、大胆创新、关心社会等态度。如果具体落实到化工分析技能教学实践时,科学态度则表现为尊重实验事实、严格遵守实验操作规范、一丝不苟地处理实验数据、从容应对实验研究中遇到的问题、不轻信未被大量实验事实所证明的结论、关心社会重大化学课题等等。 　　科学态度是现代社会公民必备的素质之??。现代社会的公民,无论从事什么行业,除了具备必要的科学知识外,还都必须具有严肃认真、一丝不苟、不怕困难、勇于实践等科学态度才能胜任自己的工作。 　　2 科学态度的作用 　　科学态度与知识、技能、能力等共同构成了学生的理科基本学力。理科基本学力的各要素有机结合形成一个整体。在具体的教学中各要素的教育同时进行的,不能割裂。这一点,日本在1979年的化学教学大纲的教学目标中就有明确的表述――“通过对自然的事物和现象里的化学性质、物质的状态和化学反应进行观察和实验,使学生理解原理和定律,培养其化学的考查能力和态度”。这里是把知识、能力和态度紧密联系在一起的。一般情况下,科学态度与知识、技能、能力之间是呈正比的。具有完善的科学态度,就能够在尊重客观事实的前提下,通过认真的思考和深入的探究,经过坚持不懈的努力,获得牢固的知识技能,并逐步提高自己的能力。反过来,在获得严整的知识和能力发展的过程中,又能够促使态度越发端正和完善。但是,知识、技能、能力和科学态度是不同的范畴,不能相互替代。科学态度有其相对独立性。一个知识丰富、技能高超、能力很强的人,如果没有科学态度,也不能在工作中取得成功。客观而言,科学态度在理科学力结构中处于核心的位置,其次是能力、技能,而知识是最表层的。 　　3化工技能教学中科学态度的具体内容与培养 　　在化工技能教学中我们应该从以下方面培养科学态度: 　　3.1严肃认真、一丝不苟: 这种态度是实事求是的重要体现,在化学教学中,表现为一定要毫不含糊地尊重客观事实,严格按照科学的规程行事,精细准确地处理每一个化学问题。在实验操作方面对学生一定要严格要求对于托盘天平的使用,砝码必须强调用镊子取放。滴定管在实验前后必须用铬酸洗液、自来水、蒸馏水洗涤三次以保证实验精度。实验桌上必须保持清洁整齐等等。要求学生耐心、细致、有计划性、全面地观察实验现象,尊重实验事实,如实记录实验结果要求学生自觉遵守实验纪律严格强调实验室安静,防止个别同学在实验室中喧哗影响实验进行。 　　3.2独立思考、追求新知 　　具体表现在以下方面: 　　不迷信、不盲从,通过独立思考抓住事物的本质。 　　对化学现象和问题持怀疑和批判的态度。 　　追求新知、勇于创造。 　　这种态度是指实验者面对实验实际善于发现问题并积极探究,不满足于简单地接受现成的知识,不迷信、不盲从、不人云亦云,喜欢通过对问题的深入思考而得出正确结论,形成自己的见解,为认识世界和改造世界而努力获取新知识和吸收新观点。一般认为实验成果主要取决于人们的知识水平和操作能力,但其实在一些未知的领域中科学态度起着关键的作用。面对难以解释的实验事实有人思想