升华生命是大学教育哲学理念.docVIP

升华生命是大学教育哲学理念 　　一升华生命是大学教育的本质 　　大学是一个神圣的殿堂：家有大学生，便是一种身份；谁是大学生，便是天之骄子；许多人喜欢进入大学去感受那份文化氛围，去体会人生那种升堂入室的美好。那么，大学教育的魅力从何而来？显然，大学教育是培养人的。因此，要了解大学教育的本质，首先必须了解人，大学不过是培养理想人的教育而已。 　　生命是一种不能用理性概念描述的活力，是一种不可遏止的永恒的冲动，是一股转瞬即逝的流动，是一种能动的创造力量。它既井然有序，又盲目不定；既有一定方向，又不能确定。生命是每一个人都能通过自我的内省而体验得到的，人们对它心领神会。它表现出来就是知觉、思想、情感；再进而表现为语言、道德、哲学、法律、艺术、宗教、国家、社会制度以及历史等等。生命最后在狄尔泰那里落实为历史。狄尔泰说：“生命是丰满的，多样的，是个人经验的种种相互关系。在它基本的质料上，生命与历史是一回事。”[1]人是一种生命性存在。不管是微生物还是高等的人，他们都在改造世界使其符合自己的需要。生命，蕴含着许多先验的内涵，是绝对命令。例如，人作为生命需要实现生存、安全、爱与归属、自我实现等等基本需要。孤儿院的孩子在成年后有很多都表现出心理上的不健康，主要是因为他们在幼年时期缺少爱，说明爱与归属的需要是生命的绝对命令之一。[2]在人的生活中，如果去掉了生命的绝对命令，那么人就不成其为人；生命是人的奥秘，是人的形而上的表现，是万物之谜的灵光。作为一种追求生命意义的存在，人开始立于世界。但是，达到生命这个神秘境界的途径是什么？人总是在根据他人的生命经验与自己的生命历史苦苦求索。一个方面，他要运用自己的心智改造自然界，生产自己所需要的物质产品；第二方面，他离不开社会，又由于矛盾是普遍存在的，所以他要处理好同社会的矛盾；第三方面，生命的含义并不是天生让人明白的，人应该发展自己的自我意识，体会与寻找生命的含义。这三个方面，本质上是让生命升华，是教育的本质内容，当然也是大学教育的本质内容，大学教育不过是教育的高级形式而已。升华生命是大学生安身立命之所；升华生命是大学生能够得到社会承认的关键；升华生命，是大学生人生成功的关键；因此，升华生命是大学教育的本质。 　　二大学教育的基本内涵 　　第一，大学是追求真理，解决人与自然矛盾的场所。有人可能会说，大学是一些抽象的无用的道理。其实，大学的用不是即饮可乐，它可能是植树造林、围湖引风、建房挡雨的环境，它也可能是改造自身让其自我调出清凉感的基因工程。 　　第二，大学是反思终极意义，树立世界图景的场所。人要追求属于自己的东西，首先要明白什么应该是属于自己的东西，这就归结为一种人生意义的追问。那么，什么是世界的本质与人生的真谛？如何破解生死之谜?玄之又玄，众妙之门。死以一种巨大的物理事实笼罩着我们，物质世界绝对真实，人死后物质世界永恒运动，人只是历史短暂的一瞬，人再也不会回到世界，那么，死是不是体现了人生是悲剧？[3]而要破解对死的恐惧心理，必须进行哲学思考，从而树立新的世界图景。新的世界图景的创立不仅可以缓解对死亡的恐惧，而且可以打开思维的创造之门。 　　第三，大学是画出人生意义的场所。人是世界上最宝贵的资源，作为人，无论他是领袖名人还是凡夫俗子，都是珍贵资源的结晶体。对于一个做卫生的老太太，富翁可能不把他看成资源。但是，这个做卫生的老太太可能握有一张选票、可能拥有一个博士儿子、可能忠心耿耿帮富翁守护财产、可能窥探富翁腐败的证据、可能把富翁对自己的不公平待遇向社会倾诉最后给富翁极大的社会压力……，也就是说，做卫生的老太太也是一种极大的资源。一个人想成为人才，需要社会的各种各样的资源。善于挖掘这各种资源的人在社会上竞争中处于优势地位。要挖掘各种资源，除了能够用自己的资源和别人进行交换以外，也需要得到他人的积极评价，这样才能使人让渡资源（这个资源对让渡人可能是无意义的）。要得到他人积极评价，就需要树立自己的形象。树立良好的形象，需要专业本领、需要寻找生命意义与价值的能力以及人格魅力。寻找生命意义与价值的能力也可以称之为画出人生意义的能力。而人格魅力，表现为一种人生境界。它可能是“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容”的悠闲淡定；可能是“醉里挑灯看剑”的壮怀激烈；可能是“孤云去独闲”的悠悠雅兴；是“念天地之悠悠，独怅然泣”的凄美孤独；还是“长太息以掩泣兮，哀民生之多艰”的悲沧……。 　　第四，大学是培养人根据人的心理状态，满足人的需要从而使他人让渡自己利益的场所。我们经常可以看到许多没有任何大学学历的人取得了非凡的成功。原因之一是因为他们具有一门迄今大学都没有讲授的学问，这就是根据他人需要，运用策略调动他人为己服务的学问。人在提出各种生命的目的后，他需要进行各种决策为目的画圆，例如，他可能需要说服姨妈和他共