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参与式教学在中学数学课堂教学中作用 　　【摘要】与式教学是近年来最热门的话题之一，是实施素质教育的基本途径。数学课堂改革的一个基本思路就是让学生积极参与，独立地阅读、思考探讨，教师只是向导，引导学生自主地获得知识，从而达到提高整体素质的目标责任制。我的作法是创设情景激发兴趣；自主探究获取新知；探索尝试寻求方法；经历体验实践探索。 　　【关键词】数学 课学教学 参与式 　　参与式教学是近年来最热门的话题之一，是实施素质教育的基本途径。数学课堂改革的一个基本思路就是让学生积极参与，独立地阅读、思考探讨，教师只是向导，引导学生自主地获得知识，从而达到提高整体素质的目标责任制。近年来，我作为一名一线的教师，把参与教学的看法和切身的体验陈述如下： 　　一、创设情景激发兴趣 　　心理学家研究表明，学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的积极性就越高，因此在数学课堂教学时，我们应尽可能地选择一些学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学的切入点。并且这个切入点要以适合学生年龄特征和大众化、生活化的方式呈现教学内容，使学生有参与的亲切感和熟悉感。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能使学生明白学习的现实意义。 　　为了创设轻松、愉快的课堂氛围，教师还必须摆正自己的位置，力求建立平等合作的师生关系，有鲜明的主体意识和服务意识。鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。因此在平时课堂教学中，我总与学生一起讨论、交流、倾听意见，从不轻易否定学生的答案，让每个学生敢说心理话，尊重每一个学生的心理感受，善于发现和捕捉每个学生的闪光点，肯定他们的一切努力，保持和激励他们的所有创造欲望和尝试，在浓浓的师生关系的课堂氛围中，使学生的自主意识和创新意识得到了呵护。 　　例如学习“三角形中位线”时，我首先创设了一个开放的问题情景，在美丽的校园里，有一座假山石池塘，为了重新规划校园，需要测量池塘边上A、B两点的距离（不能直接测量）。然后开始提问：“哪位同学能帮忙测出A、B两点的距离？”同学们纷纷举手都说：“我能行”，???时，我又说：“你把自己的设计方案在图上画出来。”经过同学们的探索、讨论和交流，他们给出了很多好的方法，我表扬了他们，同时还告诉他们：“学完这节课后，你们会有新的发现。”我用这个问题引入了新课，这节课同学们情绪激昂，兴致很高。这样的教学，学生感兴趣，因为有学生的全面参与，学生感到是在运用自己的能力，展现才华，所以他们能以饱满的热情，积极主动的态度投入到思考和探索中。 　　二、自主探究获取新知 　　课程标准强调“要从学生已知的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。”数学概念的形成、数学方法的积累、数学经验的总结，都需要学生从数学对象中抽象出它的本质属性，并在头脑中作出正确的分化和类化，从而形成正确的数学模型和认知体系，因此数学课堂教学中，教师要“关注学生活动”，提供充分的感性研究材料，让学生运用自己积累的经验和能力，用自己独特的思维方式去尝试归纳总结，以达到学生自己认知的目的，并能积极应用。 　　例如“二元二次方程”概念的形成，我首先引导学生回忆“方程、一元一次方程、一元二次方程、整式方程”的定义，并让学生说出其中的“元”“次”的含义，然后让学生们互相交流、讨论、类比、归纳概括，最后形成“二元二次方程”这个新概念，在学生概括后，我引导学生修正，直到得出它的确切含义。再比如，学生在学习“三角形”时，我引导他们发现教材在研究几何图形时所采用的方法，即先研究任意三角形的性质，也就是共性，然后研究特殊三角形（等腰三角形、等边三角形、直角三角形、等腰直角三角形）的性质，也就是共性。并掌握这种由一般到特殊的研究问题的方法。在以后学习“平行四边形”、“梯形”、“四边形”后，我都让学生尝试这种方法，他们运用类比、归纳的方法，很容易地完成了概括总结。学生通过这样的参与学习，不仅系统掌握所学的知识，而且让学生掌握了获取新知识的方法。这样学生就能体验到学习新概念、新方法形成的要点，同时学生的自主建立能力和概括推理能力、应用能力、学习情感都得到了发展。 　　三、探索尝试寻求方法 　　新教学目标强调：“要能灵活合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。”可见，学生主动参与、积极思考、让学生从多角度、多侧面思考问题，学会从多种方法中找出解决问题的最佳方案是教法的最好展现。不仅如此，教师还应注重学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性，从而提高学生的数学思维能力。 　　例如：已知X-2X+1=0的两根分别是X和X，求X-X的值。我先让学生参与解决这个问题，然后小组交流、整理、全班汇报，总结解答策略，学生解答的方法很多，也很新颖奇特，我一一给了肯定。