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参与式文化背景下大众传媒对公民教育影响 　　随着参与式媒介时代的到来，传者与受者之间的泾渭分明已然淡化，我们与媒介的互动方式也已与往日截然不同。“参与式文化”这一全新的媒介文化范式正逐渐成为主流，不仅深刻改变了当今的媒介生态，也经由媒介对当代的公民教育产生了巨大的影响。从积极的方面来看，它有利于培养公民意识，提升公民的主体性与创造性，提高公民管理社会公共事务的行动自觉。然而，在促进民主政治和舆论监督的同时，它也在解构精英文化，分散话语权力，留下了由于缺乏“把关人”而导致的负面、低俗信息肆意传播的隐忧，造成了公民教育的阻碍。 　　公民教育参与式文化大众传媒 　　美国著名的媒介素养学者詹姆斯·波特说过，“我们生活在一个信息饱和的世界，信息的洪水正通过大众媒介不断向我们涌来”。大众传播时代已经到来，我们每个人都身处信息汪洋的浪潮之中，已不可能置身事外。 　　一、大众传媒时代的公民教育 　　“公民教育是一个普世课题，它以培育弘扬民族精神、全面提高公民素质为宗旨，既涵盖了道德教育中民族精神教育、道德文明教育等精髓，也涵盖了政治教育中的权利义务教育、民主法制教育等核心内容，还涉及人的德、智、体、美、劳等素质的教育”。公民教育的目的在于培养公民，合格的现代公民不会自然“成型”，需要教育的“有心为之”以及社会氛围的整体教化。所谓合格的现代公民应该具有参与意识、平等意识、民主意识、法制意识、权责意识，并且能够为构建公平、开放、自由、民主的社会提供恰当的行动支援。大众传媒时代的到来对公民教育而言是一把“双刃剑”，其在享受大众媒介传播所带来的诸多便利的同时也必须承接随之而来的各种挑战。 　　就公民教育的组织开展来说，与学校正规、系统、分层级的教育模式不同，公民教育的教育目标多元、教育对象庞杂、教育活动的开展具有随时性和生成性，很难单独依靠学校教育来完成其培养合格公民的重任。大众传媒凭借其传播范围广、知识更新快、受众层次多等优势，已经成为实施公民教育这项社会性活动的主要渠道。除了通过文化传递和政治倡导等??播行为发挥其教育功能外，大众传媒还能够发挥其议程设置功能，为公民教育提供教育主题和舆论支持。 　　就公民教育的内容而言，爱国主义教育、民主观念和法治精神教育、公民道德、公民价值观、公民知识和公民参与技能教育、公民主体性和创造性精神培育等方面都应是公民教育的主要内容，大众传媒丰富多彩的传播内容与公民教育内容的多样性十分契合，能够适应不同人群，满足不同层次的需求，是公民教育的优质资源平台。 　　就公民教育的目标来看，大众传媒的信息生产路径及传播模式也在潜移默化中影响着公民的参与意识、行为技能、思维习惯的形成，对于培养具有高度主体意识的公民十分有利。 　　然而，大众传媒的不当使用也会对其公民教育功能有所制约，比如大众传媒的娱乐化倾向会削弱其教育功能，影响公民教育的效果；各种消极、错误的文化信息会消解大众传媒传递主流文化信息进行公民教育的作用，等等。 　　二、全新的媒介文化范式——参与式文化（participatoryculture） 　　随着信息技术的发展和网民规模的持续扩大，以互联网为代表的新媒介不断改变着当今的媒介生态：传者与受众之间的界限不断模糊；虚拟空间与现实世界的互动越来越频繁；议程设置功能也一改往日被传统媒体独断的专权，开始为广大网民所用。 　　以互联网为代表的自媒体时代的到来改变了传统媒体“一对多”的单向传播模式，还使得原本泾渭分明的生产者、消费者阵营在逐渐趋同、靠近。不难发现，我们可以是欣赏电视剧的“沙发土豆”，也可以心血来潮参与一把“大家一起写结局”的互动投票，瞬间变身决定剧情发展的编剧；我们可以是坐在家里认真阅读报纸、杂志的忠实读者，也可以是用手机拍摄下新闻现场直接将其在微博上直播的“记者”；我们可以是热点事件的围观者，也可能会因为围观行为而左右热点事件的发展走向，甚至会因为围观行为本身而成为新的热点事件的缔造者……在“一对多”传播时代作为单纯受众的我们很难想象上述情况的发生，但Web2.0技术强大的交互性能直接就把我们带进了一个“多对多”的传播时代。 　　早在1998年，联合国新闻委员会就已在其年会上正式宣布：互联网是继报刊、广播、电视三大媒介之后的新媒介。除了被习惯性地称为新媒介、新媒体、第四媒介之外，互联网还是一种“参与式媒介”。参与式媒介的受众不再是被动地接收信息、消费媒介，而是会选择性地接收信息、批判性地理解信息甚至创造性地传播信息，他们在参与式媒介上“通过某种身份认同（正式或非正式的会员身份），以信息表达（积极主动地创作媒介文本）、传播媒介内容（通过播客、博客等形式）、网络交流（论坛发帖、QQ交流）等主要形式创造出了一种以自由、平等、公开、包容、共享为特征的新型媒介文化形态，即参与式文化”。大众传媒日益强大的交互技术使