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反思在初中数学解题中妙用 　　反思在初中数学教学中，尤其是初中数学解题中有着十分重要的作用。反思如果在初中数学教学中得到巧妙地应用，那么对调动初中生的学习积极性，拉动学生全面参与到课堂中，以及学生主体地位的确定，都有着很积极的作用。作为教师，在设计课堂教学的时候也应当给学生预留一部分时间和空间，让每位同学有机会对很多教学过程中的问题进行独立地反思。尤其在初中数学这一领域，反思的巧妙运用就会让学生很快地提升自己的数学能力，尤其是解题能力。在反思的帮助以及教师的合理引导下，学生很多解题中的陷阱如盲目解题、低效甚至无效的题海练习，都可以避免。同时，在初中数学教学中合理应用反思也可以提升初中生的数学思维能力，将教学过程对象化，而不仅仅把教学过程或者解题过程看成一次任务。这样，学生就会发掘数学学习当中更深层次的东西，如数学思维模式、数学语言的理解等方面，而不是仅仅停留在简单运算、硬套公式简单变形等表层问题。笔者根据一些实践经验，总结了以下几点反思在初中数学中的妙用。 　　一、对一题多解进行反思，进行解题策略的研究 　　一题多解在初中数学中十分常见，而且随着对解题思路的开拓性思维的增加，对一些困难问题的解题思路和方法就会变得更多。所以，教师要在初中数学教学中的一题多解中应对学生进行针对性反思意识的培养。经过针对性的反思培养，让初中生掌握反思问题的方法，不仅培养了他们反思问题的习惯，而且达到了发展数学思维的目标。而对一题多解的反思不仅仅是从场面上说我用多少种方法解了题，而是从思维的高度、正向反向或者侧向来多方面的解决问题，为将来学好数学打下坚实的思维基础。 　　例如在初中数学中有这样一道题：某人买13个足球、5个篮球、9个乒乓球，共用去9.25元；如果买2个足球、4个篮球、3个乒乓球，则共用去3.20元，试问只买足球、篮球、乒乓球各1个，共需多少钱？ 　　解：设足、篮、乒乓三种球的单价分别为x、y、z元，则根据题意得 　　13x+5y+9z=9.25 （1）2x+4y+3z=3.20 （2） 　　分析：此方程组是三元一次方程组，由于只有两个三元一次方程，因而要??别求出x、y、z的值是不可能的，但注意到所求的是x+y+z的代数和，因此，我们可通过变形变换得到多种解法。 　　首先我们可以用凑整法来解题： 　　，得5x+3y+4z=4.15 （3） 　　（2）+（3），得7（x+y+z）=7.35， 　　∴x+y+z=1.05。 　　答：只买足球、篮球、乒乓球各1个，共需1.05元。 　　换种思路还是用凑整法可以这样：原方程组可变形为 　　13（x+y+z）-4（2y+z）=9.25 （1）2（x+y+z）+2（y+z）=3.20 （2） 　　解之得：x+y+z=1.05。 　　而换种思路，让学生反思用主元法可不可以解题呢？ 　　于是：视x、y为主元，视z为常数，解（1）、（2）得x=0.5-0.5z，y=0.55-0.5z， 　　∴x+y+z=0.55+0.5-z+z=1.05。 　　同样可以视y、z为主元，而把常数用X来代替，解（1）、（2）得y=0.05+x，z=1-2x， 　　∴x+y+z=1.05+x-2x+x=1.05。 　　变换之后也可以视z、x为主元，而把常数用y来代替，解（1）、（2）得x=y-0.05， z=1.1-2y， 　　∴x+y+z=y-0.05+y+1.1-2y=1.05。 　　在这个时候已经有很多同学满足了。但笔者继续让学生反思消元这种思路。 　　令x=0，则原方程组可化为 　　5y+9z=9.25 4y+3z=3.2 ？圯y=0.05 z=1 　　∴x+y+z=1.05。 　　令，则原方程组可化为， 　　13x+9z=9.25 x+3z=3.20 ？圯x=-0.05 z=1.1 　　∴x+y+z=1.05。 　　令z=0，则原方程组可化为 　　13x+5y=9.25 2x+4y=3.20 ？圯x=0.5 y=0.55 　　∴x+y+z=1.05。 　　这道题有其典型性，解法很多，笔者通过鼓励学生不断地反思，同时加以适当的引导，把学生带入了一个思维的新世界，很多学生在这一过程中收获良多，感到很充实，数学思维能力也有了较大程度的提高。 　　二、对易错习题进行解题过程的反思，写出反思的得失 　　在初中数学中有很多题目是所谓的陷阱题，容易让学生发生共性的错误，笔者把这类题目称之为易错题。在实际教学中，很多教师包括笔者对这类易错题也感到头疼不已，在头疼之后很多好的方法也在相互借鉴以及实际检验之后应用在了平常的教学中去了。比如错题集的使用，对一些易错题的整理归纳在错题集上让初中生可以更好地对这类题目进行反思。反思是对付易错题的一剂良药。尤其是适时地对发现的问题进行反思，检查刚刚在题目解答的过程中有没有对概念理解错误、有