小学四年级《神奇的岛》课后说课稿.docVIP

姓名:王金艳 学校：北京市顺义区东风小学裕龙校区 学科：语文 课题名称：15《神奇的鸟岛》 教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材第七册 年级：四年级 《神奇的鸟岛》课后说课稿 各位评委老师： 大家好！我是北京市顺义区东风小学裕龙校区的王金艳。我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第七册第四单元的一篇课文《神奇的鸟岛》。 下面我将从文本解读；学情分析；教学目标；教学过程；课后反思五个方面进行说明。 文本解读： 《神奇的鸟岛》一文围绕“神奇”展开描写，分别介绍了鸟岛的地理位置；岛上的鸟多，景色令人眼花镣乱；及“鸟岛保卫战”。作者把与鸟岛有关的三个内容联系起来，按不同的方面连段成篇，将鸟类的团结可爱展现在读者面前，显现出自然界的神奇奥妙。 本单元还安排了《麻雀》、《自然界之道》和《大象“醉酒”》（略读课文）三篇课文，分别从不同角度展现了奇妙的动物世界，使学生懂得要热爱和保护动物，增强环保意识。本课是这一单元的第三篇课文，应指导学生继续学习正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，并尝试复述。 学情分析： 由于孩子对动物有着与生俱来的喜爱之情，因此本文生动活泼的语言和扣人心弦的故事势必会在学生心中形成强烈的画面，激起学生的阅读兴趣。 而文章第二自然段作者的构段方式和描写顺序是学生在阅读时容易忽视的，因此应在充分阅读的基础上，引导学生分清层次，并抓住关键词语体会有序描写，体会总分总结构。 依据课程标准，教材和学生实际，我将第二课时目标确定如下： 目标解析： 教学目标： 1有感情的朗读课文，能用找重点词句的方法理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。 2、练习背诵第2段，能用勾画关键词句的方法，想象画面，复述“鸟岛保卫战”这部分内容。 3、了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇。 教学重点：了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。 教学难点： 能用找重点词句的方法理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设计了以下几个环节。 教学过程： 一、整体导入，回顾“神奇”。1’ 上课伊始，我便让学生回顾课文内容，说一说鸟岛给他们留下的印象，并顺势理清了文章的结构。我随学生的发言贴磁片及板书，并通过课件展示课文的结构，使学生对课文主要内容一目了然。 二、细读课文，感知“神奇”。3’ 中年级以自然段教学为重点，学生易于理解第2自然段的内容，但对这段的层次结构，句式特点还需要老师的引导，基于此，我出示学习提示一： 轻声读课文第2自然段，画出令自己感受到“神奇”的语句，有感情地读一读，并谈谈自己从中体会到了什么（也可以尝试写写批注）。 学生在学习提示的引领下，先自学，之后小组讨论。 三、汇报交流，感悟“神奇”之——鸟多而融洽；20’。 我们日常教学时，小组学习有一听、二改、三完善的习惯，课堂上是以“汇报小组”展示，“汇报小组”带领大家学习，生生、师生共议交流为主。 首先，我请一组同学汇报他们的学习情况。 汇报小组的学生按文本顺序，先汇报的是课文第二段的第一句话“天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。” 汇报同学抓住描写颜色的词语感受到岛上的鸟颜色多，此时，汇报小组中的一名同学随学生发言利用白板的圈画功能圈出表示颜色的词；之后有学生补充，重点结合“色彩夺目”、“锦绣”、“一群群”、“一幅幅”感受色彩美。这时，我发现学生忽略了作者的观察视角，我提醒学生：“这是写的哪里的鸟多？写出了鸟的什么多？”学生马上意识到这是写天空中的鸟颜色多，我随学生的发言板书。之后汇报小组又从“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。”这句话中，抓住“满岛都是”、“各式各样”等正面描写体会鸟多，而且他们也能抓住“几乎没有我们插足的空地”这样的侧面描写感受岛上的鸟多。我随学生的发言顺势出示鸟多的图片，让学生结合图片，想象自己若来到鸟岛的样子，学生边做动作边体验“几乎没有我们插足的空地”，学生在想象、体验中感受作者用词之准。此时我又引导学生关注作者的观察视角，学生马上意识到这是岛上的鸟数量多。随后，学生结合自己感受和图片上的画面有感情的朗读，非常入情入境。 接着，汇报小组的同学又提到了“我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！”他们从“一百多种鸟”体会到鸟的种类多。但他们忽视了作者具体描写的鸟的样子，为了能让学生体会作者的细致描写，我引导学生说说作者主要向我们介绍了哪些鸟，并让学生利用白板的圈画功能圈画鸟的名称。为了进一步让学生感受作者抓住鸟的特点进行描写的手法，我利用白板打乱顺序出示课文中提到的鸟的图片，让学生根据鸟的特点猜鸟的名字。之后我出示填空，让学生利用白板的“拖动”功能，请学生拖动词条填空，让学生感受作者抓住鸟的特