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在历史课堂教学中如何发挥多媒体技术作用 　　信息技术与各学科课程的整合是国内外计算机学科教学与应用长期探索、实践与反思的结果。信息技术和课程整合的重要标志是信息技术和网络通信技术进入课堂，并逐渐改变课堂教学模式，即多媒体计算机辅助教学或多媒体教学。多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制各种符号、语言、文字、声音、动画、图形、图像、视频、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机整合，并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体技术的运用，改变了以往教学中传统的“一支粉笔、一块黑板”的枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯的语言讲解的教学模式，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的教学环境，大大增加了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力。”多媒体技术是提高历史课堂教学质量的先进教学手段，因为历史学科包含着极其丰富的时空变化，历史现象纷繁复杂，仅依靠教师“一言堂”的讲解是很难表达丰富的历史知识的，而运用多媒体教学是最能发挥其功效的。 　　一、多媒体技术在历史课堂教学中的作用 　　1.多媒体技术在视觉、听觉效果方面有其独特的优势，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。在课堂教学中深入了解学生的心理特征和认知规律的基础上，运用多媒体技术创设教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发出学生积极探索的活动，调动起学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高教学效率，完成教学目标。如：将影片《开国大典》中的相关画面，制作到历史课件中，用于“中国人民解放战争”等内容的课堂教学中，能够有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，再适当讲解、巧妙设问，让学生有目的地议论、看书、思考，这样就能在活跃的课堂气氛中取得很好的教学效果。 　　2.多媒体技术可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，能够很好地突破教学重点、难点。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情境。如在讲授“西安事变”这一内容时，为了解决“西安事变发生后，国内各派的态度”这个难点，可以播放纪录片《西安事变》中的相关片段，提出相应的问题。学生联系相关纪录片段，经过看书思考，就很容易回答所提出的问题，弄清楚了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而了解了难点问题；并对中国共产党的高瞻远瞩，从全民族利益出发的伟大决策有了充分的了解。 　　3.多媒体技术因其快速、准确、大容量、表现力强等特点，能够培养学生的思维能力，增强记忆效果。历史教学是以学生掌握历史概念、探求历史发展的动因和规律为目的，而历史知识具有过去性、具体性的特征，所以教师在授课过程中要最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远又难以记忆的历史知识，最好的教学手段就是多媒体教学。如讲“甲午中日战争”这一内容时，可利用影片《甲午风云》中的几个片段，来引导学生思考“当时亚洲第一、世界第六的北洋水师为何在短时间里就毁灭在日本侵略者手里”这一问题，学生可以通过播放的相关片段得出清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。这样通过多媒体技术，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前；通过声、光、形、色等多种形式作用于学生，给学生留下很多较深刻的历史痕迹，能够加深学生对所学历史知识的印象，增强记忆效果。 　　4.多媒体技术因其声像效果和感染力强的特点，能够陶冶学生情操，塑造学生良好的思想品德。学校教育的重要任务之一是培养学生良好的思想品德和道德情操。历史课是对学生进行爱国主义教育和国情教育的重要手段和途径，在培养和塑造学生具备良好的品德方面有着得天独厚的作用。但传统的教学手段难以发挥历史学科的思想教育优势，而利用多媒体技术就能够解决上述难点。如讲“鸦片战争”这一内容时可利用电影《林则徐》中的相关片段，形象地再现鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增加了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地受到防毒贩毒的教育。 　　5.多媒体技术因集图、文、声、像于一体，能对多种信息加工处理，表现手法多样、形象、直观，学生可以直接参与操作和调控，有利于培养自主学习的能力。在教学过程中发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生能积极地参与整堂课的教学活动。教师在进行课程设计中要把以课程为中心发展到以学生为中心，