在英语阅读教学中提升学生科学素养思考.docVIP

在英语阅读教学中提升学生科学素养思考 　　《 基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育课程改革的目标之一是“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。 　　科学素养（Scientific Literacy）包括科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神四个核心要素，对促进社会进步和提高人类生活质量具有重要的影响。要培养全面发展的人才，应当注重对人的科学素质的培养，注重在学科教学中渗透科学教育。在英语教学中，可充分利用阅读资源，激发学生的科学兴趣，加强科学方法的引导，引领学生自主获取科学知识，培养学生正确的科学精神，进而提高学生的科学素养。 　　1．培养科学情感，激发科学兴趣 　　浓厚的科学情感可以帮助学生变被动为主动，积极克服困难，深入开展探究活动。当前各地英语教材??提供了丰富的科学教育资源，介绍科学家或与科学有关的课文也较多。以译林版牛津高中英语教材为例（下文同），教师可引导学生学习、感悟Howard Carter （Module 2 Unit 3）、杨利伟（Module 2 Unit 3）等人物的精神，感受科学技术的神奇力量，促使学生的情感升华涤荡，形成羡慕、敬仰的情感，从而培养热爱科学的情感。 　　科学兴趣是学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。浓厚的科学兴趣能使学生开动脑筋，积极地思考问题，从而提高学习效率。在教学中，教师应充分利用教材的阅读材料，挖掘学生的好奇心，去感受令人叹为观止的电影技术，探讨神奇的克隆技术，引导他们科学地认识世界、探索世界，激发他们的科学兴趣。 　　2．拓展阅读资源，传授科学知识 　　教材中有基因复制、人类与自然、电子产品、环境保护、医学技术、网络研究等很多介绍科学知识的内容，这些均能拓宽学生的知识面，激发学生对科学知识的兴趣。 　　例如，Module 7 Unit 1的阅读材料“TV and audio devices：a review”主要介绍了电视和一些音响设备的发明过程。完成学习任务后，笔者布置学生对手机、电脑等的发明过程和相关历史知识作研究性学习，并在班级展示自己的英语研究报告，使学生对电器知识有了广泛的了解。 　　在学习Module 7 Unit 2的阅读材料“Two life-saving medicines”时，学生了解了阿司匹林和青霉素两种药品的发明、功能等知识。然后，笔者布置学生小组合作查阅有关感冒药和消炎药的药理功能的英语材料，并在班级进行小组展示，广泛拓展了学生的医学知识。 　　3．结合科学探究，引导科学方法 　　科学方法的核心部分是科学探究，科学探究就是在课堂学习中，学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。教学中应该结合实例来倡导科学探究。 　　例如，在学习“Are mobile phones safe？”一文时，通过学习英国科学促进会得出报告的过程，引导学生了解科学探究的一般方法：一定要进行调查、实验，以事实为基础，靠数据说话，方能得出结论。同时，让学生分析手机的利与弊，引导学生建构辩证认识事物的思维，从不同的角度多方位地看待问题，这样才能全面客观地认识事物。 　　通过指导阅读策略，培养学生的探究能力。例如，在设计Module 6 Unit 1的阅读材料“Stand-up for your health”的教学时，笔者首先安排限时阅读训练，要求学生快速查找“How many types of stand-up are there？”等三个问题的答案，指导学生使用以意群为单位扫读、跳读和查读等快速阅读的策略，以及根据语境猜测词义、运用逻辑过渡词预测下文的策略。然后设计stand-up的若干事例让学生归类并说出分析思路，以训练他们的概括能力和推理能力。通过这些活动，帮助学生明确问题、理清思路、归纳比较，最后得出结论，使学生通过思考、推理和概括，不仅领悟探究过程，同时学会探究方法，从而提高探究能力。 　　4．实施熏陶教育，倡导科学精神 　　在发现问题、探究问题、解决问题的过程中，要培养学生实事求是、善于思考、认真负责、顽强拼搏、坚持不懈的科学精神。通过分析阅读材料中科学家们的成功事例，不断对学生进行熏陶教育，引导学生养成严谨务实的治学态度，锤炼一丝不苟、永不言弃的精神。Module 7 Unit 2的阅读材料“Two life-saving medicines”中提到，Fleming在试图把青霉素提纯为一种药物时，一开始时并没有成功，但是“Fleming did not give up”，最终为医学以后的发展奠定了重要的基础。 　　在科学探究过程中，仅靠个人努力往往