地方课程“整合式”实施策略.docVIP

地方课程“整合式”实施策略 　　四川省地方教材《生活·生命与安全》以丰富实用的课程内容和先进的设计理念受到了学校的欢迎。2011年，锦江区教师进修学校对这门综合性实践课程在区内各校的开展情况进行了调研，发现如下问题：第一，课时安排存在困难，在国家课程和校本选修课之外，学校很难保证小学每周3课时，七、八年级2课时，九年级1课时的安排。第二，课程内容调整随意，根据课时和教师的情况选择性地组织课程内容，导致地方教材完整的内容体系遭到破坏，体现不出地方课程应有的价值。第三，教师结构混乱，出现了班主任、科任教师、无学科背景的职员等多种类型教师共同授课的现象。 　　面对问题，我们组织区内专业力量，引导区内各校师生根据本校实情，逐步形成了区域内地方课程的“整合式”实施策略。通过整合教学时间、整合课程内容、整合师资队伍等形式，确保了地方课程开足开好，取得了良好的效果。 　　一、整合教学时间 　　面对学校课时不足的现实，我们在充分考虑学校实际困难的基础上，提出了零散教学时间课时化的策略，建议学校整合教学时间，将早晨、午间、下午托管和选修课等零散时间进行整合，安排进入《生活·生命与安全》课时。同时通过灵活处理教材，调整教学内容，使之适应课时安排，形成具有本校特色的《生活·生命与安全》课程实施策略。在实践过程中逐渐形成了“长短课策略”，如教师进修校附属小学“1-2-4长短课”、盐道街小学、成师附小“3-4长短课”、龙王庙正街小学、昭忠祠小学“1-4长短课”、成师附小万科分校“2-4长短课”等为代表的课时整合形式。通过这种方式确保各学校的教学时间达到《生活·生命与安全》指导纲要要求的课时数。 　　以进修校附小的“1-2-4长短课”为例，“1-2-4”分别是指10分钟的晨课，20分钟的午课，40分钟的常态课。 　　10分钟的晨课：把每天早上的8：50—9：00的时间纳入课时，开展教学活动。由于时间短，因此在教学内容的选择上侧重于安全与健康、美化生活等属于常识简介、技能习得的版块，相对简单易学。授课教师为班主任、大队辅导员和德育教师。在教学对象的选择上，主要根据少年儿童???认知特点和学习的行为习惯养成情况，在3年级及以上的班级开展。教学方式与手段则是以直接讲解重要知识点和现场演示与训练结合等为主。由于教学时间有限，因此要求教师教学活动活动直奔主题，提问聚焦明确，指导简单清晰。如四年级下册安全生活板块的《安全游泳防溺水》课即可放在10分钟晨课进行，由大队辅导员授课，教学内容分两个，一是了解和练习游泳自护工具的作用与用法；二是学习游泳安全儿歌。 　　20分钟午课：把每天中午13：40—14：00的时间安排进入课时，开展教学活动。时间有限，课程版块主要为安全、美化生活、健康生活版块；授课教师为劳技、美术、综合实践、校医等教师；在教学对象上针对所有年级开展；教学重点要求教师关注课堂的主要问题与主要活动；在教学方式与手段上强调以小组活动为主。对教师的教学建议要求教师活动任务明确，问题设计科学，分享补充结合。例如，三年级下册健康生活板块的《吃好一日三餐》一课即可放在20分钟午课进行，由学校保健医生授课，教学内容以早餐习惯调查；小组活动（找不良习惯、了解危害、提出改进的方法）等为主。 　　40分钟正课即常规课时。教学内容为热爱生命、呵护心灵版块；教师为心理专兼职教师、部分班主任和品德教师；面对全校所有年级的学生授课。教学重点是引导学生对情绪情感的充分体验，技能与方法的训练落实辅导到个人。教学方式与手段主要建议为案例分析、影片观摩、角色扮演、团队训练、小组活动等。对教师的教学建议则是要求教师活动准备充分，情绪体验深刻，问题个性解决，关注特殊个体，分享补充全面，课后延伸落实。 　　二、整合课程内容 　　在实践过程中，我们逐渐探索出一些课程内容调整的原则，从而避免学校随意删减教学内容，确保课程目标和育人效果能够有效达成。 　　（一）以专题教育整合课程内容 　　为节约教学时间，可将学校教育中已有的专题教育内容，如狂犬病教育、健康教育等与《生活·生命与安全》中的相关内容结合，形成系列专题教育课程。在实施过程中，这些专题教育课程可以按照教材顺序逐年开展；也可以按专题以选修课方式开设；在特殊情况下，为强调某专题的重要性，也可以分年段连续完成。如：狂犬病教育专题就可以跟地方教材中一年级的《当心你的动物朋友》、三年级的《我与动物亲密有间》、五年级的《警惕可怕的狂犬病》相结合形成专题课程。根据具体需要进行内容重组。 　　（二）结合课程时间处理教材 　　伴随着课时的调整，《生活·生命与安全》的课程内容也需要做出相应的整合。学校可根据本校的学生实际情况，对教材进行详略处理，使教学内容能在规定的时间内完成。但是同时必须确保《生活·生命与安全》指导纲要中规定的内容板块都要在日常教学中得以呈