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地方院校大学英语校本教材建设思考 　　近年来，随着我国高等教育从精英教育转向大众教育，服务地方经济发展的应用本科院校应运而生。为适应学生新的需求，大学英语教师应该结合本校特色，研究本校学生的需要，着力建设大学英语校本教材。首先论述了地方本科院校大学英语校本教材建设的意义，然后提出了校本教材建设的基本思路。 　　地方院校大学英语校本教材自上世纪末本世纪初，随着我国高等教育从精英教育转向大众教育，以培养具有设计与开发能力的、服务地方经济的一线高素质应用型人才为目标，一大批地方院校相继建立，专业设置以市场为导向（史秋衡、王爱萍，2008）。随着学生数量激增，英语水平愈加参差不齐，而现有教材不能充分满足学生个性化学习需要和专业发展需要，而且“一个大纲一本教材”也不利于提高一线教师科研水平，更不利于整个大学英语教学质量的提升。因此，地方院校校本教材建设势在必行。 　　一、校本教材建设满足学生专业发展的需要 　　根据《大学英语课程教学要求》，大学英语课程的目的之一，是满足学生专业发展的需要，教材是课程内容的核心。然而，现行大学英语选修系列无法完全满足地方院校学生专业发展的需求。 　　首先，这些教材主要集中在商务、旅游、文秘、法律、财经、体育、医护等专业，而地方院校专业设置与地方经济紧密结合，还包括其它许多专业，如现代物流、电子信息、电子商务、海岛景观设计、区域设计、文化传播、环境工程、软件工程、土木工程、勘查技术与工程、电力、动画设计、广告设计等涉及社会经济的各个领域，而且随着市场经济的发展，以市场为导向、服务地方经济的地方院校专业还会不断更新，因此教材建设也要跟上行业的发展。 　　其次，随着社会发展，用人单位不仅要求毕业生是掌握知识和应用技术高级专门人才，而且要求他们是具有文化修养的高素质专门人才。大学英语课程要求也指出，该课程既是语言课程，也是学生了解世界文化知识、提升综合文化素质的课程，然而现有高等院校大学英语文化素质拓展类教材内容以语言欣赏类为主，应用类相对缺乏。 　　二、校本教材建设是提升教师科研水平的有效途径 　　地方院校大多为从前的专科院校，以教学为主，然而随着这类院校升本，教师科研逐渐受到重视，而校本教材的编写正是提高教师科研水平的良好途径。 　　一线教师是最了解自己学生需要的，要编写适合自己学生的教材，首先，课程团队需要反思教学中存在的问题；其次，要深入研究相关英语教学理论、教育部课程要求和教学大纲。再次，从选材到组织编写，整个团队需要数次研讨，并且课题论证、书稿审校以及研讨会都会请英语教学方面的专家和行业专家参与，这种团队协作、相互交流的形式非常有助于教师开拓视野。因此，从反思教学、钻研理论、专家论证、收集材料、组织编写到审校整个过程，课程团队最终成了这门课程的专家，无疑教师的科研水平能得到有效提升。这种以学校为研究主阵地、以教师为主体，以解决教学实践中教材需求的研究将成为今后教材建设的重点（杨廷君等，2009）。 　　三、地方院校大学英语校本教材建设基本思路 　　有效地进行校本教材建设，编写出符合地方院校人才培养目标的教材，已成为各高校推进大学英语教学改革、提高大学英语教学质量所面临的一项重要任务。笔者就大学英语校本教材建设提出我们的思路： 　　1.建设语言技能类补充教材 　　在基础阶段，在现有教材的基础上建设补充教材以满足学生个性化需求。为了给学生创造更多的学习机会，针对不同水平、不同专业的学生，大学英语教师可以编写一系列补充性教材以选修课的形式开设，如语音、语法、适合本校学生水平的分级听说系列以及分级阅读系列等。 　　在高级阶段，按照新课程要求，建设适合本校学生水平的语言技能类选修教材，如高级英语视听说、实用写作、实用翻译、高级阅读等，以帮助学生继续提高英语语言应用能力。只不过在编写这些补充教材之前，教师一定要充分调查学生的真实需求和了解他们的英文水平，确保教材的实用性。 　　2.建设面向专业、行业的语言应用类教材 　　应用类英语教材和双语教材不同，目的也不像双语教材主要是学习学科知识，而是在通过接近专业知识学习同时，继续学习语言，提高语言能力（蔡基刚、唐敏，2008）。笔者把它定义为知识面拓展或者语言技能拓展型的应用类教材，且和学生的专业及今后可能就业的行业和岗位相关，保证学生在实际学习工作生活中能派上用场。主要包括两大类：一类是面向专业的过渡性教材，介于基础英语和专业英语之间，让学生在学习专业英语之前对相关专业的词汇、句法、篇章及文体特点有所了解，帮助学生顺利实现过渡；一类是面向行业的英语教材，主要是帮助学生对将来可能从事的行业有所了解，以适应今后就业岗位的需求。 　　3.建设文化素质，拓展系列教材 　　关于文化素质拓展系列，笔者建议结合学校特点，可分为通用类（基础阶段）和应用类（高级阶段）文化相关阅读教