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培养与提高中学生自主学习能力方法研究 　　未来的社会是一个继续学习的社会，一个要求人们必须终身受教育、不断自我发展与提高才能适合生存的社会，而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。教育的理想模式是学习者主动学习，善于利用课外资源，逐步掌握独立自主学习的能力。很显然，传统的外语教学已远远不能满足现代教育目标的要求。因此，今天的学校教育必须提供终身制学习所需的自主学习能力。当前，我国教育界大力提倡对学生综合素质的培养，也就是将学生培养成为具有独立性和自主性的个体。培养学生的自主学习能力也与当代国际教育界强调培养学生的创新能力以及学习方式和学习重点的转移的趋势相一致。 　　笔者对本人所在学校初二共计590名学生进行自主学习的调查，结果发现他们的学习自主性令人担忧：课前不能按照老师的要求预习；学习计划性不够；即使有计划，也很难保证计划的实施；自我评估不够；课堂利用效率比较低；不能多渠道地学习英语、运用英语。尽管他们对外语的重要性认识比较充分，实际投入的精力也比较多，但计划性、监控性、评估性、补救性、方法性的缺乏，使学生很难在有限的时间内掌握课本知识，更不用说能力的培养了。教师不仅要传授给学生英语知识，更要教会学生学习英语的方法。英语的学习可能会伴随学生的一生，所以自主学习能力的培养对于其个人发展至关重要。 　　如何培养与提高学生的自主学习能力，笔者对此进行了研究。 　　一、 自主学习能力的培养 　　方法一、签订学习者合约，培养学生自主学习的能力。 　　不同学者对学习者自主的界定都存在不同程度的差异，但他们大多数有一个基本的共性，即都认为“学习者自主”意味着学习者自我负责管理学习，都强调学习责任从老师向学生转移。 Dickinson早在80年代就提倡用“学习者合约”来规范学习者的学习任务。 　　学习者合约就是学习者和老师之间、学习者和学习者之间的一个协议。学习者利用合约来约束自己的学习行为，加强自我监控，自我管理。老师利用合约来督促自主学习者，监控进展。 Dickinson认为，“这个合约要求学生不仅??定做什么，而且决定参加什么样的活动；使用什么样的材料，怎样达到自己的目标。”笔者在课外的训练中，采用和学习者签订合约的方法，加强学生自我监控能力，为每个学生创造管理自己学习的机会。签订“学习者合约”的具体做法是： ① 要求每个学生找出自己在英语学习方面的不足或需求，确定自己的长、短期目标； ② 按照合约的要求写出达到这一目标所需要的具体的时间、材料、方法； ③ 合约一式两份，学生和老师均在合约上签字，在签订之前，老师要求和每个学生一起审视合约的具体内容，确认符合每个学生的实际情况后方可签订； ④ 在合约执行的过程中，老师要根据学生的不同情况，定期检查，及时反馈信息，交流经验，监控进展，评估效果。在征得学生的同意之后，将合约执行情况放在班级板报栏里，让同学们互相督促执行，并营造良好氛围。 　　2011年9月一开学，笔者就和所教的初二（2）班的全体学生签订合约，将（2）班作为实验班。笔者另外所任教的初二（11）班作为对照班。 　　在签订合约二个月，期中考试之后，我对初二（2）实验班部分自主学习者进行访谈。以下是部分学生的发言： 　　S1：学习者合约帮助我养成良好的学习习惯，每天晚上能有计划地学习，我的英语有了进步。期中考试成绩比以前提高了很多，我将继续执行合约。 　　S2：我以前英语学习很盲目，没有计划性，也不能坚持。签订合约以后，我常常检查自己，学会查漏补缺，进步很快。 　　S3：我的英语基础比较差，总是不愿意背单词，考试总是不及格，学习很被动。签订合约后，有老师和同学的督促，我开始懂得自主学习。现在学习自觉性很强，期中考试也及格了。 　　S4：我很喜欢学习者合约这种学习方法，它使我学习更加有规律、更加有趣味了。 　　…… 　　以下是初二（11）对照班的部分学生的发言： 　　S1：对英语学习没什么兴趣，英语对我来说太难了。我大概永远也学不好英语了。 　　S2：老师布置的作业我每天都认真完成，不知道为什么还学不好英语。 　　S3：我以前英语还行，现在越来越退步了，真是愁死了。 　　S4：每次要考试了，我再学英语，所以语法知识是一塌糊涂，觉得语法也越来越难，所以我的英语下滑很快。 　　…… 　　在本实验中，在采用新的教学模式的实验班，教师采用与学生签订合约的方法，培养学生自主学习的能力，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，使得学生能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，成为一个自主学习者，使学生最大限度地参与了学习过程。学生学会了自主学习，真正成了教学的主体、