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基于专业型社团提高大学生实践创新能力思考 　　摘要：以专业兴趣为依托建立起来的学生自发组织的专业型社团，在引导学生学习专业知识、参与科研活动、提升综合素质方面具有重要作用。针对目前高校专业型社团发展中存在的问题，本文提出了如何发挥好专业型社团在提高大学生实践创新能力作用的几点建议。 　　关键词：专业型社团； 大学生； 实践创新 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）12-08-003 　　创新型国家需要创新型人才。高校是培养人才的重要基地，大学生科技创新能力的培养有着举足轻重的地位。实践教学作为高等教育教学体系的重要组成部分，激发学生创新能力的有效形式，是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。随着高校的可持续发展与素质拓展活动的深入，大学生学术性社团的作用也越来越大，在大学生的专业训练、实践创新、素质拓展等方面，都起到了良好的作用。 　　大学生专业型社团是指学生根据自己的专业与兴趣，致力于对某一学科、专业或某一方向学习与研究而自愿组织成的学生团体。学术性社团作为依托专业兴趣而建立起来的一种学习型组织，是培养学生创新精神和实践能力、探索教育教学新途径的重要载体。学生通过参与专业社团活动，在课余时间得到教师的指导，在共同的学术爱好者之间进行交流和互动，不断扩展知识领域、提高专业技能，激发自身的进取和创新精神，实现自我发展。 　　1 专业型社团对提高学生实践创新能力的意义 　　1.1 激发学生的学习积极性，丰富专业内容 　　专业社团立足于学生的专业兴趣，这些学生通过活动和实践训练，不仅将课堂知识得以充分延伸，为学生专业知识 　　的进一步发展提供了一个良好的实践平台。在第一课堂学习之外，学生加入专业社团还可以完善自身的知识结构，在专业社团中自觉地发展自己的兴趣爱好，激发专业课学习热情，对于本专业学生更是能产生很强的吸引力。另外来自不同专业、不同年级的学生借用这个平台对自己感兴趣的部分进行学习交流和实践探讨，有效地调动了其学习的积极性和主动性，丰富了专业内及专业外的知识内容。 　　1.2 拓展学生的学术素养，激发创新意识 　　学生专业社团与相关专业的学习结合非常紧密，是专业实践的第二课堂，是第一课堂教学的延伸和补充。社团主要通过比赛对学生在该阶段学习成果进行验收。比赛过程当中，学生历经实验的设计、实施与执行，培养了学生创新能力和想象能力，从而提高了的科研能力和创新意识。 　　高校很多专业课教师在课堂之外与学生接触的机会不多，学生通过专业教师指导的专业社团活动，可以加强与专业课教师的沟通和交流。社团定期聘请专业教师为各课题研究小组成员进行课题讲座和指导，初步培育学生的科研学术能力。有的专业社团还可以协助专业课教师做科研，从而使学生加深对专业知识和专业技能的掌握，完善知识结构，拓展学术素养，激发创新意识，提高实践创新能力。 　　1.3 培养学生的团队精神，提高综合素质 　　学术性社团活动很多是以团队的形式完成，其组成成员可能是来自不同年级、不同专业的学生，大家在完成某一项任务时，往往会进行交流与沟通，并通过组员的共同努力一起完成任务，从而锻炼学生的交流能力和团结合作能力[1]。学生还通过参与各种社团活动，在实践锻炼、自我管理、组织能力、人际沟通等方面得到了提升，并将理论与实际相结合，将自己的知识运用到社会实践当中，运用自己的专业能力知识解决实际问题，并从中发现不足，弥补不足，从而增强学生的学习能力、创新能力、组织能力。 　　除此之外，专业型社团与其他类型的社团一起优化校园环境，为学生创造丰富多彩的第二课堂，通过取长补短，共同繁荣校园文化。 　　2 专业型社团发展存在的问题 　　2.1 学生参与人数不多，梯队建设缺乏 　　相比文娱类社团或兴趣型社团，以结合专业背景的科学研究为目的，拓展学生学术层面发展的专业型社团往往参与人数少。社团成员往往以低年级学生为主，参与活动的高年级学生几乎没有，不符合实践创新训练需要组建跨院系、跨年级、跨专业方向实践创新训练团队的组成梯队要求, 无法达到人员有效配合。由于低年级的成员在专业知识和技能训练方面还处于学习的初级阶段，缺乏高年级的指导和帮助，很难形成“传帮带”的互动模式。一些学术性社团甚至在招募会员时，为了吸引更多学生，索性向文娱性转变，改变原有的发展定位，削弱了学术氛围。 　　2.2 专业教师指导不够，学术提升有限 　　专业教师对于专业学术社团活动及过程的建议、监督与评价，对其建设具有重要作用。虽然许多专业型大学生社团都配备了指导教师，但由于没有相应的奖励机制和管理机制，这使得社团专业性活动的设计和实施难以得到教师有效的指导，也使社团没有机会参与教师的科研课题，更难以通过指导教师或学院参与相关社会实践项目。再加上有的指导