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基于合作学习人生语文构建 　　以合作学习为窗口，用人生语文的教育思想贯串教学始终，力求帮助学生建立良好的人际关系、崇高的社会道德、健全的完美人格、坚强的人生信念，从而使他们真正成为一个有用于国家、人民、社会的人，这是当前语文教师所肩负的一个重要的教学使命。 　　一.在合作交流中，明白人生语文的意义 　　语文课程标准明确规定：语文具有工具性和人文性的特点，这就决定了学习语文对学生的影响。学生通过语文学习，形成提高了听、说、读、写的能力，这等于掌握了今后生活的各种工具，而掌握这种工具能力的大小，能影响今后的生活状态和人生道路。新型师生关系的本质是民主和创造，它是充满生命活力的现代教育的生动体现。在这种关系中，学生体验的是平等、自由、民主，形成的是自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。 　　用心走进语??，了解人生需要。合作学习，主要是师生关系的合作模式，这种模式依靠师生双方主动积极的配合和协作来调适师生关系。学生的积极情感主要是在教师的情感的影响、诱导下产生的。教师在教学中应当营造一种互相尊重、平等相待的宽松心理氛围，调动学生学习兴趣，增强亲近度，激发学生学习热情，增强亲切感，坚定学生学习信念，增强亲和力。这样，学生的思维才会更加活跃，探索的热情才会更加高涨，合作的欲望才会更加增强，课堂才会更加充满生气。学生是有生命的个体，课堂是学生生命的重要历程，了解人生需要、关注生命成长是合作学习课堂的根本，也是人生语文建立的基础。学生有尊重的需要。合作是人的一种主动的积极的自觉的行为方式，显然，只有自己得到别人的尊重、自己的价值得到别人的承认，才能产生出这种行为方式，即所谓的“投桃报李”。随着阅历的增长，学生会渐渐地懂得人生规则，当他们受到老师不公正待遇的时候，会表现出强烈的反感。因此，教师要时时关注学生的成长，关心优等生，使他们学会自律，关心后进生，使他们学会自强，关心特困生，使他们学会自立。语文合作学习讲究的是和谐及共同发展，但合作教育并不排除学生的个性的发展。恰恰相反，合作学习是以尊重学生的个性为前提的，学生在作为教育对象出现时，除了怀有获得知识的欲望以外，还带着特定的情感和感知世界。学生有表现的需要。合作学习的集中体现，就是增强学生自主意识，发挥学生主观能动作用，让他们在学习实践中学会学习，而这些必须得力于师生的合作互助。学生是具有丰富个性的学习者，流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，是合作学习课堂教学的“共性”。一个人正视自己的存在，就要充分地表现自己，在课堂学习中，无论是回答问题，还是参与活动，他们都希望自己有展示的机会，并且希望做得很出色。当学生获取已有知识，他们就不再满足现状，需要生成新的问题探索，因为有了探索，才会有生命的渴望，而生命就是在创新中不断激励和成长的。因此，作为课堂主体之一的教师要转变观念，把学生当作学习的主人；转变方法，把学生当作学习的朋友；转换角度，把学生当作学习的帮手。 　　细心引领，确立人生目标。语文教师是指引学生通过语文向人生思索的领路人，唯有养成高品质的精神文化生活方式，不断地涉猎古今中外的文学作品，才能在东方与西方、传统与现实的冲突中，帮助学生确立人生奋斗目标。高考，这是所有高中学生所面对的一道不得不跨越的坎，跨越这道坎需要学习动力，可是，我们的学生绝大多数是独生子女，从小就过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，他们大多为被动学习。语文学科具有特殊性，教学内容与现实结合密切，如果语文教学脱离了生活、社会就会变得像一潭死水。从教学实践中，我得到这样一个启示，当联系实际讲解课文时，学生兴趣就浓，参与度就高。直播“社会热点”，提高辨别能力。为了让学生有更多的机会了解社会，除了要求他们关注身边的人和事外，还须利用课余时间，建立新闻大回放，回放近来中央电视台的“焦点访谈”、江苏台的“大写真”等精彩片断，把现实生活中发生的真人真事告诉学生，引导他们对新闻中的事件从不同的角度进行讨论，提高识别美丑判断是非的能力。宣传“非常人物”，树立学习榜样。青少年时期是一个人崇拜英雄、伟人的时期，榜样对他们有很大的影响力和感染力。榜样哪里来？从现实生活中来，从身边的人物中来。《扬子晚报》定期有“非常人物”专版，可以把它剪下来贴上墙，划下动人之处，并加上旁注，以引起同学们的注意。还可以对特殊人物组织讨论，如我在介绍《绥滨女子续写“海迪传奇”》一文时，开展了“我和董飞比人生”的讨论。同学们一致认为：“身体不在好坏，条件不在优劣，生命不在长短，只有发愤，抓住每一天，生活才有意义，生命才有价值。”这是发自肺腑之言，胜过空洞说教。通过这些活动，学生渐渐明确了学习目的，并自觉地制定了学习目标，默默地定下了理想中的大学。 　　精心诱导，坚定人生信念。蔡元培先生说：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力